努力實現(xiàn)書法課程的立體化

【摘 要】一所學校的書法課程，從廣義來說可以指提高師生書法素養(yǎng)的一切校內(nèi)外資源，包括人力資源、物力資源、媒介資源等。常熟市東南實驗小學通過書法課程環(huán)境的營造、師資隊伍的建設(shè)、課程形式的創(chuàng)新等途徑，努力實現(xiàn)書法課程的立體化，有效提高了書法教育的效率。

【關(guān)鍵詞】課程；立體化；內(nèi)外結(jié)合

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）13-0078-03

常熟市東南實驗小學是一所書法教育特色學校，曾先后獲得“江蘇省書法（寫字）特色學校”“江蘇省硬筆書法實驗基地”“全國書法教育實驗學校”“中國書法（寫字）特色學校”等榮譽稱號，如何在實踐中不斷提升學校書法教育的內(nèi)涵是我們始終在思索的問題。自2015年搬遷新校后，我校提出了“道啟東南，情濃水墨”的校園文化構(gòu)想。“道啟東南”是借用后世對邑人先賢言子的稱頌來表明學校的教育理想和文化擔當，“情濃水墨”則是我們對書法教育特色的堅守。面對學校的新起點、新發(fā)展，我們努力實現(xiàn)書法課程的立體化，進一步把特色做新、做強。我們所指的“書法課程的立體化”，主要包括課程環(huán)境的營造、師資隊伍的建設(shè)、課程形式的創(chuàng)新等。

一、營造墨香流淌的書法課程環(huán)境

環(huán)境對人的浸潤作用是最潛移默化的。我們努力讓校園每一處都流淌著墨香，讓師生在校園里時時處處都能欣賞到文質(zhì)兼美的書法作品，在不知不覺中提高欣賞水平和思想境界。校園里開辟了書法作品展示長廊，廊內(nèi)有師生毛筆書法作品展示墻，有教師粉筆字作業(yè)。在辦公區(qū)和很多公共區(qū)域，我們布置了形式不一、文質(zhì)兼美的書法作品。對于那些不易辨認的行草書作品，我們在作品角上貼上內(nèi)含作品內(nèi)容及書家介紹的二維碼，使教師、家長能隨時學習作品內(nèi)容并通過他們再指導孩子學習辨認。走進書法專用教室，每一幅窗簾都是由書法老師寫成的書法作品。每年元旦前，學校要舉行一次教師個人年度漢字征集活動，我們會從每個辦公室遴選出一個年度漢字寫成書法作品展示在辦公室門上，一個個年度漢字作品仿佛在向師生講述著一個個美麗的教育故事。

二、建設(shè)善書會教的書法師資隊伍

1.專家引領(lǐng)。

學校經(jīng)常邀請書法教育名家進校作書法講座，進行現(xiàn)場創(chuàng)作示范和現(xiàn)場書法指導，加速提升老師們的書法技能和書法教學水平。江蘇省硬筆書法協(xié)會主席王惠松、副主席陸亞鴻先生、蘇州市書法教育學會會長王浩先生等先后多次來校作書法講座或指導書法教育工作。此外讓學校的書法教育骨干和書法教育名家結(jié)成師徒，學習吸收本土書法教育的先進經(jīng)驗。

2.堅持訓練。

學校對教師的書法基本功常抓不懈，要求教師每周上交鋼筆字、毛筆字和粉筆字作業(yè)。學校長廊里的一塊塊小黑板上老師們端正的粉筆字對學生起到了很好的示范作用。教師堅持“天天練好字，周周交作業(yè)，月月出作品，學期一考核”。學校定期展示教師們的書法作品并組織評比、展覽，全面檢閱、展示學校教師們的“三筆字”水平。目前，學校已形成了良好的“師生同練”的書法學習氛圍。

3.提煉經(jīng)驗。

作為老師既要能寫得好，更要能教得好。學校青年書法教師戴國棟老師在題為“如何抓好寫字教學”的精彩講座中，把我校的書法和寫字教學經(jīng)驗概括為七個字，即正、趣、勤、勵、活、嚴、合。“正”是姿勢、方法正確，“趣”是生動有趣，“勤”是勤練習，“勵”是激勵、表揚，“活”是教法靈活、巧練活用，“嚴”是要求規(guī)范、原則堅定但又態(tài)度溫和、關(guān)注細節(jié)，“合”是教師合作、學生合作。越來越多的書法教學經(jīng)驗正在老師們的教學實踐中不斷積累、提煉。

三、創(chuàng)造內(nèi)外結(jié)合的書法課程

1.開設(shè)不同層次的書法課程。

我校各年級在課程表上安排每周一節(jié)的書法課，每天午間還有十五分鐘的寫字短課，三至六年級每班推選十五名左右書法特長生參加一周兩次的軟筆書法精英培訓。每周三下午第三節(jié)的80多項“新六藝”課程中還有各年級的書法興趣班活動。這樣階梯式的書法課程，既保證了全體學生得到常規(guī)的書法訓練，也給了對書法有興趣的學生進一步加深書法學習的機會。

2.定期開展書法教學研究課。

為不斷提高書法教學效率，我們定期開展書法教學的研究課，研究課分為硬筆教學和軟筆教學。每次上研究課前都要預先確定好那節(jié)課的研究視點，并爭取在教學過程中充分體現(xiàn)這個研究視點。如在一次書法軟筆教學研究課上，確定的研究視點是“學會讀帖”，教學中老師就通過讓學生認識筆畫名稱，仔細比較差異，臨寫后與原帖對比等環(huán)節(jié)的設(shè)置，有效提高了學生的讀帖能力。每次上完研究課，上課老師要認真做好教學反思，聽課老師每人寫好一份研究課評價表，并針對研究課教學情況開展更為深入的沙龍研討活動，有效提高了書法課程的教學質(zhì)量。目前我校已經(jīng)形了“一看二寫三評四改”的四步法書法課。第一步：看。在寫字之前引導學生仔細觀察范字的布局、結(jié)構(gòu)，然后觀察每一筆在田字格里的位置及筆畫的長短等。養(yǎng)成學生仔細觀察、認真讀帖的良好習慣，做到了意在筆先。第二步：寫。包括描摹和臨寫。描摹時要求學生做到手寫心記，養(yǎng)成邊寫邊思的好習慣。臨寫時要求學生看清范字后集中注意力，看準田字格，找準下筆位置，一氣呵成。第三步：評。這是寫字指導的延續(xù)和提高。主要在師評的引領(lǐng)下開展自評、互評、小組評等，并教給學生評價的標準及原則。通過“評價”環(huán)節(jié)，學生逐步養(yǎng)成了動腦分析的好習慣。第四步：改。評完字之后，讓學生對照自己存在的問題，逐筆、逐字再改進。改的過程是一個再完善、再提高的過程。

3.開辟微信教學視頻欄目。

我校積極利用微信平臺對學生及家長進行突破時空限制的書法視頻教學。在學習書法的基礎(chǔ)階段，學生對一些書寫要領(lǐng)往往不能當堂掌握，回家練習時又會忘記老師課上講的書寫要領(lǐng)，而很多家長又沒有書法的指導能力，這樣學生在家的書法練習質(zhì)量常常得不到保證。為此，我們在學校的微信公眾號上開辟了書法教學視頻欄目，使家長和學生在家也能隨時清楚地看到書寫的全過程，保證了學生在家練字也能得到很直觀的指導，避免了不得法的練習造成的反作用。

4.精心打造小小東南印社。

2015年1月23日的《常熟日報》“文化版”刊登了一組我校“東南印社”小社員的篆刻作品，獲得了社會的好評。我校自2014年4月成立東南印社，目前共有小社員24名。印社起點高，路子正，聘請虞山印社的5位資深社員作為課外輔導老師，每周三開展一次課外活動，小社員們從寫印稿到篆刻到拓印都是自己完成，他們還為老師、同學及來校參觀的嘉賓篆刻印章。更可喜的是，正有越來越多的東南孩子被這門古老的篆刻藝術(shù)所吸引，這也是讓學生由寫好字拓展到書法、篆刻藝術(shù)創(chuàng)作的一條蹊徑。

5.搭建豐富多彩的展示平臺。

學校為師生搭建更多展示書法才藝的平臺，讓師生們走出校園，在更多的書法實踐活動中提高書寫能力，感受書法魅力。

（1）舉辦全校性的“師生現(xiàn)場書法展示”活動。每隔兩年我們就要舉辦一次較大型的書法展示活動，活動中一半以上的學生及部分青年教師會走進書法展示現(xiàn)場揮毫潑墨。學校舉辦這樣的活動既不是為了給專家領(lǐng)導們看，也不是為了給家長社會看，而是為了讓師生們充分感受學校對書法教育的重視，同時讓更多的孩子能在書法活動中體驗成功，收獲快樂。

（2）與市老干部書畫協(xié)會聯(lián)合舉辦書法交流活動。每一次的活動現(xiàn)場，老少書法愛好者共同揮毫潑墨，字體多樣，各具特色，氣氛熱烈而又充滿溫馨，他們邊切磋技藝，邊交流心得。老干部書法家們每次都會對師生的書法作品進行細致的點評，使師生們受益匪淺。

（3）每年一月中下旬開展為市民寫春聯(lián)活動。學校的書法特長生和部分老師參加活動，每一次活動師生們都熱情滿懷，他們用或端莊，或灑脫，或稚嫩的書法為市民們送去心中最美好的祝愿。每次短短兩個多小時的活動，經(jīng)常會送出四百多對春聯(lián)和四百多個“福”字。孩子們在這樣的活動中感受到了書法為他人帶來的美和快樂，他們自己也變得格外快樂。

（4）經(jīng)常進行小型現(xiàn)場書法、篆刻展示活動。在本市辦學特色展示觀摩活動中，我校的小書法家兼小篆刻家們在外校的活動現(xiàn)場進行書法及篆刻展示，同學們那一幅幅富含意趣的書法篆刻作品讓常常讓觀摩領(lǐng)導及老師贊嘆不已。平時，書法興趣組和東南印社的小社員們經(jīng)常為來校參觀的嘉賓展示書法、篆刻藝術(shù)，孩子們都會做精心的準備，他們的現(xiàn)場作品常常會得到參觀嘉賓的交口稱贊，這無疑是對他們的最好鼓勵。

正是通過學校書法課程的立體化建設(shè)，我校師生的書寫技能、書法審美能力都得到了更快的提高，全體教師的書法教育素養(yǎng)也得到了更快的提升，為我校書法教育的不斷深化提供了更多的可能。