寫字新授課六環式課堂教學模式

【摘 要】“啟、導、范、練、評、結”寫字的六個環節是六個相對獨立的子系統，它們之間有著相互聯系、相互依存的關系。“六環式”重視教師的主導作用，但更重視學生的主體作用，提倡以訓練為主線來安排課堂教學。

【關鍵詞】“六環式”；課堂實例；訓練教學

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）13-0053-02

為了進一步提高寫字教學的效益，加大對寫字新授課的探究力度，在新課標的指導下，在多媒體技術的支撐下，我們進一步充實、完善了寫字新授課六環式課堂教學模式。

“六環式”依據“信息論、控制論、系統論”原理，把書法教學分為“啟、導、范、練、評、結”六個環節，并將其作為全程整體來考慮，六個環節是六個相對獨立的子系統，它們之間有著相互聯系、相互依存的關系。在教學中，既注重各環節教學的局部優化，更重視六個環節之間的整體效應，從而達到整體大于部分之和的效果。

為了使“六環式”教學模式更具有操作性，我們研究總結了各環節的操作細則，因其實用性強，受到教師歡迎。

一、啟：啟發激趣。

用時為3至5分鐘。用孩子喜歡的方式猜謎、欣賞佳作，介紹名家刻苦習字的故事；小結上節課收獲或評講、展示優秀字本，以加強新舊聯系，鼓舞信心；提出本課練習內容與要求，明確方向，做到有的放矢。

課堂實例：在教學“燕”字時，猜謎導入、欣賞“燕”字的演變。

師：同學們，今天老師帶來一則謎語，有沒有信心挑戰一下？

“小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。”

師：燕子的“燕”怎么寫呀，老師這兒有四種寫法，想看嗎？

欣賞“燕”字的發展演變過程。

師：中國漢字從五千年的結繩記事到甲骨文一直發展到今天的漢字，在世界上是絕無僅有的，作為中國人我們因此驕傲，今天我們就來學寫正楷“燕”字。

二、導：指導書寫。

用時約5分鐘。運用投影卡片等直觀教具讓學生觀察漢字筆畫的粗細長短，起收筆的位置和角度；抓住書寫重點難點精講必要的書法要領；依據經驗估計出學生初寫時可能出現的不當寫法，直觀地把種種病筆與正確筆畫進行比較，促使學生思考造成病筆的原因，引導學生從反面的教訓中認識正確寫法，加深印象，防患于未然。

課堂實例：教學“翼”字。

投影出示，學生觀察：這個字是什么結構？由哪些部件組成的？寫的時候要注意什么？

師生共同討論。

在投影儀下對照字帖，出示學生已經書寫的“翼”字，說說哪些地方需要改進？

小結：羽字頭，田字身，共字底下要站穩，三部分層層壓扁。

三、范：示范書寫。

用時約5分鐘。讓學生帶著問題觀察教師書寫；引導分析所書漢字，驗證教師指導時所講的書寫要領；學生試寫，教師巡視，從中發現問題后再作必要的針對性示范，以幫助學生具體認識到應該怎樣寫，使示范成為最形象、最生動、最切實的指導。課堂示例：在范寫“燕”時，師邊范寫邊說：“廿字上邊坐，口子擠中間，北字分兩邊，最后橫四點。”

四、練：練習書寫。

用時約15分鐘。練前讓學生讀帖，體會范字間架結構、筆畫粗細長短等特點；練時嚴格訓練學生眼到、心到、手到，嚴格要求保持正確的坐姿、握姿；練后讓學生照帖自查，找出毛病再臨寫，使練習在反復矯正中提高質量。

五、評：評議結構。

用時約7分鐘。采用同桌互看、集中評議等形式交流習字作業，互看互評，并根據評議意見對暴露出的問題再練寫；教師當堂批改部分學生的習字作業并給予評價，肯定成績，提出希望。

六、結：總結練情。

用時約3分鐘。教師小結練寫情況，揭示書法規律，使學生能觸類旁通，舉一反三；布置適量課外習字任務，鞏固所學內容；整理好書具，養成有條理的書寫習慣。例如，在分別學寫左長右短的類型“江”、左小右大的類型“唯”、左右相等的類型“樓”三個字后，總結出：在書寫左窄右寬的字時應注意適當的穿插和避讓。再如，學習“微”后，總結出：左中右，別碰撞，寬窄高低要細想，避讓穿插形體美，和睦團結好風尚。

幾點說明：

1.“六環式”中每環節的時間分配不是一成不變的，教者可根據實際情況壓縮或增加有關環節的時間分配。

2.“六環式”可以是整堂課的教學環節，也可是一節課中某個重點筆畫、重點部首、重點字的教學過程。

3.根據教學的需要，“六環式”中除“練習書寫、總結練情”外，其他的環節可以相機省略。

4.模式是基礎，在能熟練掌握和運用模式的基礎上，我們提倡能超越模式，追求邁入書法課堂教學的“自由王國”。

“六環式”重視教師的主導作用，但更重視學生的主體作用，提倡以訓練為主線來安排課堂教學。一是在各環節中注意通過創設情境，使學生對書法產生興趣；二是通過師與生、生與生之間平等的交流、評議，使師生間、同學間產生健康的情緒感染；三是運用直觀形象化的教學手段集中學生注意力，通過評比、展示學生書法成果，享受成功喜悅，并使這種成功喜悅成為一種巨大的情緒力量，從而讓學生真正體味到習字是他們精神生活中不可缺少的一部分，從而達到“我要練”的理想境界；四是讓全體學生有充分的實踐、練筆的時間，把動筆練字貫穿于整堂課，真正讓廣大學生在實際練習、反復練習中領悟技法、提高書法能力。