多維評價(jià)：中小學(xué)生書法學(xué)習(xí)的助推器

【摘 要】科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)有著豐富的教育功能。多維評價(jià)可以有效地激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，提高學(xué)習(xí)書法的成效。多維評價(jià)包含評價(jià)內(nèi)容的多維，評價(jià)主體的多維，評價(jià)客體的多維，評價(jià)方式的多維等方面。

【關(guān)鍵詞】多維評價(jià)；中小學(xué)生；書法學(xué)習(xí)

【中圖分類號】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）13-0010-02

教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價(jià)值判斷的過程。它一般包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)以及對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)?？茖W(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)有著豐富的教育功能，如：根據(jù)評價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為的調(diào)節(jié)功能，在評價(jià)中再次明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)功能；通過評價(jià)使學(xué)生獲得外部經(jīng)驗(yàn)，從而強(qiáng)化內(nèi)部體驗(yàn)、促進(jìn)自我成長的強(qiáng)化功能；通過評價(jià)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，不斷激勵自己奮發(fā)向上的激勵功能等等。

書法是中華民族的文化瑰寶，是世界文明的寶貴財(cái)富，也是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。自教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》和《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》頒布以來，各地都掀起了書法教育的熱潮，書法進(jìn)校園、進(jìn)課程日益成為大家的共識。但不可否認(rèn)的是，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容相對單一、學(xué)習(xí)行為相對靜態(tài)、學(xué)習(xí)成效需時(shí)較長的書法學(xué)習(xí)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，以至于很多學(xué)生不是半途而廢就是馬虎應(yīng)付，學(xué)習(xí)效果并不理想。如何激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生書法學(xué)習(xí)的成效，多維評價(jià)不失為一種很好的助推器。

一、評價(jià)內(nèi)容的多維：姿勢、習(xí)慣、技能

書法藝術(shù)的價(jià)值和功能很多，書寫技能、文化傳承、審美品質(zhì)、意志磨煉、愛國情懷等等，而其中，寫得一手好字、有著良好的書寫技能無疑是最重要，也最可精準(zhǔn)評價(jià)的。因此，書寫技能也就成了當(dāng)前書法學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容的最重要部分。教師應(yīng)高度重視對學(xué)生書寫技能的經(jīng)常性評價(jià)，從筆畫部首的書寫技能，到單字同類字的書寫技能，再到完整作品的創(chuàng)作技能，要不斷地通過語言評價(jià)、畫星打圈、展示參賽、考評考級等方法進(jìn)行評價(jià)，通過評價(jià)結(jié)果讓學(xué)生對自己的書寫水平有清晰的認(rèn)知并及時(shí)調(diào)整。對書寫技能的評價(jià)不但要有明確的指導(dǎo)，更要有熱情的鼓勵，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中小學(xué)生正處于書法學(xué)習(xí)的啟蒙階段，正確的執(zhí)筆書寫姿勢以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣極其重要。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需要一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼?，學(xué)書之初，教師應(yīng)反復(fù)指導(dǎo)、不斷強(qiáng)化，一定要讓學(xué)生形成正確的執(zhí)筆和書寫姿勢。很多教師都會把“頭正、身直、【摘 要】科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)有著豐富的教育功能。多維評價(jià)可以有效地激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，提高學(xué)習(xí)書法的成效。多維評價(jià)包含評價(jià)內(nèi)容的多維，評價(jià)主體的多維，評價(jià)客體的多維，評價(jià)方式的多維等方面。

【關(guān)鍵詞】多維評價(jià)；中小學(xué)生；書法學(xué)習(xí)

【中圖分類號】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）13-0010-02

【作者簡介】陸林珍，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇蘇州，215121）校長，一級教師。肩平、足安”以及“三個一”寫在教室黑板的醒目位置，并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生做到。書法學(xué)習(xí)的習(xí)慣具體來說也有很多，如書寫整潔、細(xì)致觀察、認(rèn)真臨摹、靜心習(xí)字、堅(jiān)持練習(xí)等等，教師要不時(shí)通過語言評價(jià)、榮譽(yù)評比等方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)書習(xí)慣。

二、評價(jià)主體的多維：自評、互評、師評

“自評”也即“自我評價(jià)”，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。大量研究證明，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率明顯高于缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，傳統(tǒng)的做法都是由教師來實(shí)施。但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異來最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自我評價(jià)時(shí)，學(xué)生除了內(nèi)察、內(nèi)省，更要對照教師的要求，對比其他同學(xué)的表現(xiàn)，所以，更準(zhǔn)確地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，更清楚地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)水平，從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。“互評”亦可稱作“同伴評價(jià)”。心理學(xué)研究證實(shí)，青少年比成年人更在意同伴的評價(jià)，因此，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間進(jìn)行客觀的、善意的互相評價(jià)，對學(xué)生在認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機(jī)與社交技能等方面均可產(chǎn)生產(chǎn)生積極的影響。在書法學(xué)習(xí)過程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的自評、互評，如語言評價(jià)、分?jǐn)?shù)評價(jià)、星級評價(jià)等。評價(jià)內(nèi)容既可是單字練習(xí)的筆畫、結(jié)構(gòu)，也可是作品創(chuàng)作的正文、落款、印章。不管是自評還是互評，教師都要指導(dǎo)學(xué)生既要有客觀的評價(jià)，又要有熱情的鼓勵。簡單來說，可以先肯定好的地方，再善意地指出不足，最后提出積極的希望。這一點(diǎn)，教師可以通過“師評”予以示范引領(lǐng)。

三、評價(jià)客體的多維：書法作業(yè)與作品、學(xué)科學(xué)習(xí)作業(yè)、日常書寫

在書法教學(xué)過程中，很多書法教師都會有這樣的困惑：學(xué)生在書法課上習(xí)字時(shí)，或者書寫作品時(shí)，水平還是不錯的，但其他學(xué)科教師卻反映學(xué)生的書寫質(zhì)量很一般，這是為什么呢？究其因，還是學(xué)生僅僅把書法當(dāng)作一項(xiàng)用來“秀”的技藝，而未形成真正的技能。因此，教師首先要讓學(xué)生真切領(lǐng)會書法學(xué)習(xí)的意義：不僅是傳承文化、磨煉意志、提高審美能力、激發(fā)愛國情懷，更是實(shí)實(shí)在在地提高自己的書寫技能，是一輩子受益的事情。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多維的評價(jià)客體上去關(guān)注自己書寫技能的提升，如書法作業(yè)與作品、學(xué)科學(xué)習(xí)作業(yè)、日常書寫（課堂筆記、寫書信和留言條、制作賀卡等等），要大力提倡和訓(xùn)練“提筆即是練字時(shí)”的良好習(xí)慣。我們的書法教育最重要的目標(biāo)不是培養(yǎng)多少書法家，而是要真正地提高每一個中國人書寫漢字的能力，中小學(xué)階段尤其如此。全校教師不但應(yīng)該人人給學(xué)生以漂亮的書寫示范，更應(yīng)把書寫質(zhì)量納入學(xué)科教學(xué)考評中去。同時(shí)，也要積極倡導(dǎo)家長關(guān)注孩子各種課外書寫的質(zhì)量。

四、評價(jià)方式的多維：語言評價(jià)、梯級評價(jià)、競賽評價(jià)、展示評價(jià)

書法學(xué)習(xí)評價(jià)的方法應(yīng)該是多維的。最常用的應(yīng)該是語言評價(jià)，如客觀描述性的評價(jià)、鼓勵期待性的評價(jià)等等。著名的心理學(xué)研究案例“羅森塔爾實(shí)驗(yàn)”（也稱“皮格馬利翁效應(yīng)”）告訴我們：在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。因此，書法教師尤其要多運(yùn)用鼓勵期待性的語言評價(jià)，以此來激發(fā)學(xué)生朝著“老師期待的更好的自己”去努力。心理學(xué)家認(rèn)為，人總是有一種成功的欲望，一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。評價(jià)方法中的梯級評價(jià)、競賽評價(jià)、展示評價(jià)都是極好的給學(xué)生提供成功體驗(yàn)、快樂成長的手段。梯級評價(jià)包括學(xué)校的學(xué)生書法學(xué)習(xí)成長評價(jià)，如蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生書法水平的“一二三四”等級測評，蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)“書法小翰林”評價(jià)（童生、秀才、進(jìn)士、學(xué)士），浙江省淳安顯臨岐鎮(zhèn)中心小學(xué)的“書法達(dá)人”評價(jià)（臨帖達(dá)人、背帖達(dá)人、創(chuàng)作達(dá)人），也包括教育行政部門或社會藝術(shù)機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行的書法考級。競賽評價(jià)和展示評價(jià)都是卓有成效的評價(jià)方式。學(xué)校和教師一方面要組織好、指導(dǎo)好學(xué)生參加教育行政部門、書法專業(yè)協(xié)會以及其他社會組織舉辦的各種競賽、展示活動，另一方面，要在校園里積極組織開展各種各樣的書法作品競賽和展覽展示活動，多給孩子們提供成功的機(jī)會、展示的舞臺。如學(xué)校舉辦書法藝術(shù)節(jié)，開展師生書法競賽、展覽；每個班級設(shè)置“書法作品和優(yōu)秀作業(yè)展示欄”，隨時(shí)更換；春節(jié)前走進(jìn)社區(qū)當(dāng)場書寫“送春聯(lián)”；每年編印師生書法作品集；校園文化布置選用學(xué)生的書法作品等等。

學(xué)生書法學(xué)習(xí)評價(jià)的方式其實(shí)還有很多，比如“愛心拍賣”。有一次，我校為了支持區(qū)域內(nèi)一所治療腦癱患兒的康復(fù)學(xué)校，組織了一場“學(xué)生書法作品愛心拍賣會”。拍賣會之前，先進(jìn)行展覽。拍賣會上，學(xué)生的書法作品均拍出了200～1000元不等的價(jià)格?；顒咏Y(jié)束后，有一位家長向我們反饋，孩子回去可高興了，立志要更努力地學(xué)習(xí)書法。

總之，在中小學(xué)生書法學(xué)習(xí)的過程中，多維評價(jià)就像是一種有力的助推器，能幫助我們更好地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的成效，值得我們?nèi)ド钊氲匮芯?，科學(xué)地運(yùn)用。