發展性評價理念的學校實踐

【摘 要】評價是調控書法教育的重要手段，小學書法教育評價應注重發展性功能，并需要通過課堂教學、作業評價、平臺支撐、制度保障等多方面來實現。

【關鍵詞】書法教育；評價；發展性

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）13-0007-03

抓書法教育的形式和環節很多，“評價”是書法教育中不可缺少的重要環節，它是對學生通過練寫所形成的能力的綜合性評測，是調控書法教育的重要手段。小學書法教育評價應該忽略甄別和選拔功能，要發揮評價的發展性功能，激發學生學習書法的興趣，養成良好的書寫習慣，提高書寫水平和審美情趣。突出評價的發展性功能集中體現了“一切為了學生發展”的教育理念。

發展性功能是《中小學書法教育指導綱要》倡導的書法評價的核心理念，需要我們通過課堂教學、作業評價、平臺支撐、制度保障等多方面來實現。

一、課堂評價加強互動，講究導向性

對學生書寫的評價是前期訓練的終結，更重要的，它又是新的訓練的開始，因此評價要具有導向性。教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導。教師的點評往往起到關鍵作用，有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評恰當準確，要善于捕捉學生的閃光點；對學生寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。通過教師經常的點評示范，學生一方面提高了審美能力，另一方面也從中掌握了方法。在這個基礎上，教師要引導、鼓勵學生自評、互評，從而取長補短、相互促進，共同提高。通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。

二、作業評價必須整體聯動，講究準確和新穎性

不少教師評價學生的書法作業，習慣于使用“優秀”“良好”“及格”等抽象而模糊的語言，這是不恰當的，因為這樣的評價對學生的練寫沒有什么指導作用。特別是書法作業的批改應該像批改作文那樣，有針對性和指向性的評語，這樣，才會對學生書法水平的提高起到直接的促進作用。另外，書法教育不光是語文教師、書法教師的事，而要滲透到各個學科之中，無論是哪一學科布置的課堂作業，抑或家庭作業，都要求學生書寫做到“筆筆不茍、字字工整”，切實做到全員參與、全員重視。所有教師無論批改哪一學科作業，書寫在學生作業本上的等第字跡都要求規范、美觀，批語中都要有對書寫方面的評價。另外，期末學業各科測試評分標準中應該重視卷面書寫評價項目，認真評價卷面分，以此促進學生在平時的學習中養成良好的書寫習慣。對于非書法任課教師，除了上面提到的要從作業書寫、批語、卷面書寫等方面有所要求外，還可以用評選優秀書法班級（如表1）等方式來激勵他們，在績效和晉升崗位等方面有所體現。

三、平臺評價樹立榜樣典型，講究激勵性

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”在書法教學中，尤其是在書法課的評價階段要十分重視興趣的激發。小學生具有極強的好勝心理，他們都想按照書寫要求把字寫得正確、端正、美觀，受到教師、同學的夸獎。但又因現有寫字知識、能力、水平等因素的制約，在獲取知識、形成技能時，顯得緩慢而艱難。這種“雙重性”要求評價必須順應上述特點，突出激勵性，即對學生的點滴成績和進步，都應給予充分的肯定，以滿足學生的心理需求。

采取公開表揚、展示的形式，有利于激發學生的書法（寫字）興趣。比如，表揚寫得好的學生，并把他們的書寫作品放在班級、學校展覽，還可以設立一個練字摘星榜。為進一步激發學生的練字積極性，學校可以為學生設立練字目標：人人爭取書法作品得到展示，個個努力獲得更多星星，獲評書法星級少年（如表2）。學生書法作品的展示是短期的目標，而獲得書法星級是學生中長期的目標?？梢詫懽肿藙?、執筆和運筆方法，字的正確、端正、整潔的程度，間架結構和行款美觀等作為獲得更多顆星星的基本要求，還可以綜合參考學生在學校或者班級舉辦的“書法講座、作業展覽、書法小故事演講、書法訪談”等活動中的表現來評價學生，并在班級墻面設立一個板塊，將學生獲得星星的情況展示出來，以此激發學生練字的好勝心，提高寫字興趣。

四、教師評價制度健全，講究保障性

擁有一支睿智自信的師資隊伍，是實施一切美好教育的前提，這就需要建立健全教師的評價制度（可參考表3）。目前，大部分學校并沒有多少書法教師，想要踐行《綱要》中提到的“面向全體學生”的基本理念，必須依靠其他學科教師，這就需要激發他們的積極性，苦練基本功。為了公正、客觀地評價每一位教師的書法教育工作實績，根據書法指導教師的書法理論水平、書法教學知識技能、授課藝術及教學效果對書法指導教師進行等級評定，并根據不同等級給予相應的待遇，從而調動教師發展的積極性。在實施過程中可以參考落實“四項考核”及“五項評優”制度。四項考核指：學生寫字達標驗收考核、學生參加各級書法比賽獲獎考核、教師輔導書法特長生考核；各科教師對作業書寫要求及工作實績考核。五項評優制度指：優秀書法教學課評比、優秀書法教學設計評比、優秀書法教學課件評比、優秀書法教學經驗論文評比、書法教育先進個人（集體）評比等。

綜上所述，在書法教育教學中，重視發展性評價環節設置，對書法教育目標的確定、教學過程的控制，對激發學生書法興趣、提高書法技能、培養審美能力、提升文化素養，都具有極其重要的意義。