書寫自己的教育故事

張軍的成長經歷是一串串標識著愛與責任、追求與奉獻的教育故事。

2000年8月，剛剛走上工作崗位的他，無論是學校布置的工作，還是年級組織的活動，都會帶著火一般的工作熱情，全身心投入。新教師基本功大賽、課堂教學評比、讀書沙龍、學生講故事比賽、辯論賽……每一件事都留下了他成長的足跡。更多的夜晚，教室和辦公室里常常看到他埋頭鉆研、孜孜進取的身影。研讀教材、備課試講、批閱作業、記錄反思，功夫不負有心人，很快他就從年輕人中脫穎而出。

李希貴校長曾說，對于基礎教育，我們到底能給學生什么？有兩樣東西至關重要：一是方向，二是動力。其實，對于為師者而言，又何嘗不是這樣呢？張軍對于教育的熱愛，對于教育理想的追求矢志不渝。幾年前，他曾經有機會離開學校，走進機關。然而，當我和他說出組織的意圖時，他毫不猶豫地婉拒了。我一直記得他當時說的話：“從跨進師范開始，我就決心做好一名教師。至今，我的理想從未改變。也許進機關，可能會有更好的前途，但那里不是我的歸宿！”他的方向是明確的，他前行的動力是持久的。2012年他公開執教《三顧茅廬》，選擇了常人不會涉足的第一課時，啟發大家去思考如何進行課時劃分和教學內容的選擇，讓第一課時變得豐實；2014年，他執教《沙漠中的綠洲》，將言語訓練和環保主題整合相融，獲得省小學語文課堂教學大賽一等獎；2016年，他執教習作指導課《學用象聲詞》，與學生一同寫作，成為全市新基礎教育推介會上一道靚麗的風景……在不斷地學習實踐中，他一直在努力撰寫屬于自己的教育故事。

很喜歡這樣一句話：“教師要具有自由思想、獨立人格、批判與創造精神。用自己的頭腦思考，用自己的語言表達思想，有駕馭課堂的獨特魅力。”有專業尊嚴的教師絕不會“跟著風跑”，絕不會“不知所措”，而是會不斷孕育屬于他自己的教學特色。近5年來，善于反思、勤于練筆的張軍在《江蘇教育》等期刊發表論文50余篇；主持、參與國家、省、市級5個課題的研究。先后為青海、廣西、云南等省小學語文骨干教師授課10節，開設講座12次；擔任淮安市安瀾路小學名師工作室導師，引領廣大青年教師共同成長。如今的他，對語文教學有了自己獨特的思考和實踐，形成了“扎實靈動，幽默高效”的教學風格。在他看來，語文教學需要基于學情與文本特點，建構關注言語表達、指向言語實踐，呈現由“感”而“悟”，由“積累”到“運用”，由“理解”到“創造”的開放而充滿活力的語文課堂；學生學習語文的過程就是學習語言、積累語言、運用語言的美妙旅程。

隨著專業能力的不斷提升，工作能力的日益成熟，他被選派到了更重要的崗位，然而他絲毫沒有松懈。無數個下班后的夜晚，在忙完一天的行政和教學工作之后，他就會獨自一人留在辦公室中，開始自己的思想暢游。一天的教學反思，一周的教學回顧，一月的教學總結，專題研究的方向與方法、成果與問題，教學研討的內容與策略……都成為他思考的問題，他的研究不僅立足課堂，還在超越課堂，他的視界逐漸開闊，人生之書也逐漸豐厚豐實起來！

作家莫言在接受諾貝爾文學獎頒獎時發表演講的主題為“講故事的人”。我想，一位教師首先要有一串自己的故事，童年的天真無邪、讀書年代的青澀，當上一名教師后和孩子們的幸福相處，成長經歷……張軍老師正是這樣一位有故事的教師。

（作者系江蘇省淮安市淮陰師范學院第一附屬小學校長，“江蘇人民教育家培養工程”培養對象，江蘇省特級教師）