教師應對學生心存感激

教育工作內容之一就是培育學生的美好德行，包括讓學生擁有感恩之心。但感恩之心不是孩子的專屬，任何一個人都應該有這種美德，否則，他的情感世界就是不健全的。那么，作為教師應該如何踐行感恩的理念，尤其是認可和奉行感謝學生這個理念呢？我就自己的切身感受談幾點膚淺的認識。

一、為學生的付出心存感激

沒有人剛登上講臺就是名師，盡管我們踏實勤懇、不遺余力，但必須承認，此時的我們水平不高、經驗不足，教學存在缺陷，我們需要時間成長。在這個過程中，學生是我們的實驗品，甚至是犧牲品。

有一個場景我永遠記得，那一年我第一次教高二學生。在課堂上，看出一個男生有抵觸情緒，我下課后把他單獨叫到走廊，詢問他的情況。令我驚訝的是，我還沒有說什么他就哭了起來，他說：“老師，我沒別的意思，我只是太想學好這一科了?！甭犃怂脑挘覠o言以對，眼淚也控制不住地流了下來。他多么迫切地想學好語文，但是他沒有遇到一個好老師，他茫然而費力，因此心生焦躁。那一刻我多么想立刻成為經驗豐富、游刃有余的良師。

今天的我還算稍有教學經驗，不會讓更多的學生因遇到我這個老師而感到不幸。但過去的那一批批學生，他們不可能再上一次高中，再來聽我的講課。在他們一生一次的高中生涯里，為了不成熟、不稱職的我做出犧牲。為了這份永遠無法彌補的虧欠，我們教師是否應該心存感激？

二、為學生的寬容心存感激

即使我們都有了一定的教齡、經驗，但誰又敢說自己一貫正確、一貫高明？就在前幾天，我講解幾道習題時發現答案有誤，下課后，我急忙奔回辦公室，查找后發現自己抄錯了答案。我非常難為情，最后還是下決心更正。為此我還反復醞釀要怎么開口，真是苦惱得不得了。

因為心虛，我便悄悄地觀察，看學生是否因此而鄙夷輕視自己。結果發現，學生看我的眼神依然是那么信任和尊重，沒有絲毫的改變。當我們講錯了題再去修改時，我們耽誤了學生的時間；當我們搶占學生的自習課去補充課上的疏漏時，我們耽誤了學生的時間。我們總是說為了學生好，要求他們必須這樣做，但這里面多多少少包含了我們自己的私利和欲望……為了學生的這份寬容和承受，我們教師不應該心存一份感激嗎？

三、為學生的信任心懷感激

從本質上講，教育也是一種服務。但不可否認的是，和很多職業相比，我們收獲更多的是成就感、認同感、價值感、純粹感。

當學生投來求知的目光，我們感覺被需要；當學生投來贊佩的目光，我們感覺被認可；當學生投來頓悟的目光，我們感覺有成就。因為有了學生，我們才有這份職業；因為有了學生，我們才不斷地提高自己。學生和我們的父母、愛人、孩子一樣，是我們生命中重要的一分子。所以，我們是否也應該像感謝親人一樣，對我們的學生有一份感激之心呢？

感謝我們的學生，這不是矯情。教育就是影響，壞的影響是教唆，好的影響才被稱為教育。教師的感恩會帶動學生向善。

“教師”首先是一種生活，其次才能成為一種職業。教師在學校教育的每一天，不是職責所在的每一天，而是選擇了這樣的方式度過生命中不可重來的一天。心懷感恩，也是教師對自我生命的尊重和保護。

（作者系南京市江寧高級中學教師）