教學(xué)研究：教師專業(yè)成長的新常態(tài)

【關(guān)鍵詞】教學(xué)研究文化；教師專業(yè)發(fā)展；教育管理創(chuàng)新

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2017）86-0044-01

江蘇省太倉高級中學(xué)依托課題研究，在全校整體實施研究性教學(xué)，通過教學(xué)研究的常態(tài)化開展，支持教師探索、完善不同學(xué)科的教學(xué)實踐研究，豐富學(xué)校的研究文化，從而初步形成了教師專業(yè)成長的新常態(tài)。

一、聚焦教師核心素養(yǎng)

教師的核心素養(yǎng)就是其教學(xué)研究能力。這是因為：首先，教學(xué)研究是最貼近教學(xué)生活世界的研究。教學(xué)是教師教育生活的主體，也是他們最有感悟的部分，在這方面進行探索，可以激發(fā)他們的職業(yè)認同感和使命感，進而積極投身研究。其次，教學(xué)研究是最貼近學(xué)生的研究。學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的主題，教師的這種研究基于學(xué)生的生活經(jīng)驗與實踐體驗，不僅會在實質(zhì)上提高教與學(xué)的水平，更會激發(fā)學(xué)生的共鳴。太倉高級中學(xué)圍繞“讓教學(xué)成為一種研究”成立各級各類教師的學(xué)習(xí)型組織，基于參與性、豐富性、選擇性、自主性，以志愿結(jié)合的方式，就某一專項開展較有深度的研修活動，聚焦教師核心素養(yǎng)的提升，極大地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、積極實踐教學(xué)改革

理念需要在實踐中嘗試與檢驗。教學(xué)研究能不能促進教師專業(yè)成長，這個命題是否成立？太倉高級中學(xué)圍繞教學(xué)活動展開了研究，一是倡導(dǎo)教學(xué)“五關(guān)注”，并通過開展每月一次的校內(nèi)教研組活動，每周一次的備課組集體研討活動，在課堂上實踐這“五個關(guān)注”。這種關(guān)注聚焦了教學(xué)中的關(guān)鍵問題，從實際效果來看，確實提高了教師的教學(xué)水平。二是開展形式多樣的教學(xué)研究活動，建立多層次、開放、動態(tài)的常態(tài)網(wǎng)絡(luò)研修制度，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)培訓(xùn)，鼓勵教師自主選學(xué)，為教師提供個性化、多樣化的選擇機會。這種教師專業(yè)研修和培訓(xùn)的針對性和科學(xué)性極強，通過對教學(xué)實際問題的研究和學(xué)習(xí)，群策群力，利用大家的智慧解決個人問題，從而也提高了教師的專業(yè)能力。

三、促進教育管理創(chuàng)新

管理的成效直接影響教學(xué)效果和教育質(zhì)量的高下。太倉高級中學(xué)非常重視管理創(chuàng)新，學(xué)校以教學(xué)研究為中心主題，成立學(xué)術(shù)委員會。這種管理的核心在于，一是關(guān)注教師共同體建設(shè)和協(xié)同發(fā)展。通過加強對教師專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性、前瞻性問題的研究，成立后備型、成長型、成熟型等三個名師發(fā)展共同體，促進教師自我反思、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。二是積極搭建發(fā)展平臺。以“在教學(xué)行動中成長”作為教師專業(yè)發(fā)展的研究內(nèi)容，創(chuàng)新搭建校本研修平臺，力推教科研項目，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。三是開展“校本課程開發(fā)項目”研究，引領(lǐng)教師在教學(xué)實踐中發(fā)展。

四、形成學(xué)校教學(xué)文化

教學(xué)文化是一種精神力量，指引著教師的專業(yè)成長和教學(xué)變革。太倉高級中學(xué)在實踐中形成了獨特的教學(xué)文化：如優(yōu)秀教研組評選交流活動，梳理總結(jié)教學(xué)研究工作；班主任論壇活動，現(xiàn)場辯論，頭腦風(fēng)暴，開展育人舉措研究；開展教學(xué)專題研究、專家講座、沙龍活動，通過組建學(xué)習(xí)、教研的共同體，提升教師學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)。這些研究活動的開展，是不斷豐富“研究文化”的過程，也是形成文化共識的過程。這種教學(xué)研究文化不僅促進教師的專業(yè)成長，更促進了整體教育文化的形成與學(xué)校品質(zhì)的提升。

（作者系江蘇省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所助理研究員，博士）