教師二次成長的方向

【摘 要】如何發揮學校大部分經驗豐富的教師，尤其是高級教師的優勢，讓他們有二次發展的動力，是當前教育的一個重要課題。教師要實現專業的二次成長，就必須在個人魅力、教育激情、教育藝術等方面找到突破口。本文從教師的發展內因出發，為教師二次成長摸索出了五個方向。

【關鍵詞】教師魅力；教育激情；教育藝術；教育慧眼；精神堅守

【中圖分類號】G451.6 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）86-0034-02

【作者簡介】姚斌，江蘇省無錫市山明中學（江蘇無錫，214035）教師，高級教師，無錫市德育帶頭人。

現在學校中有很多教師的作用沒有完全發揮出來，教育資源沒有得到有效整合，教育效能不能得到最大程度的發揮。如何讓學校中經驗豐富的教師發揮作用，尤其是發揮高級教師的優勢，讓他們有二次發展的動力，是當前教育的一個重要課題。正如江蘇省教育科學研究院原主任鞠文燦所說，教育改革不管如何改，終究要靠教育者來實施。教育改革要想有新突破，必須從改變教師入手。筆者結合自身的發展，從教師發展的內因出發，談談教師二次成長的方向。

一、尋求教師魅力提升的空間

教育家梅貽琦的《大學一解》有言：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”真正的教育應該是無聲的，教育應該是身教重于言傳。從《大學一解》中可看出，教師的示范作用、教師個人魅力的重要性不言而喻。

“學高為師，身正為范”是教育工作者終生的座右銘，我們要處處身先示范，以自己獨特的人格魅力去感染學生，進而影響學生，最終達到水到渠成的教育效果。一個真正有魅力的教師能尊重和寬容每一個學生，他們公平公正，讓愛的陽光、雨露撒向每一個學生。一個真正有魅力的教師能從善如流，勇于改過。教師難免會犯錯，真正有人格魅力的教師就會坦誠面對，承認錯誤并努力改正。

二、點亮教育激情的引擎

我記得特級教師凌宗偉說過，激情不是心血來潮、興之所至，而是一種覺悟、追求和境界。教師只有帶著激情工作，才能發揮出無窮的智慧和力量；只有帶著激情工作，才能繪出人生美麗的畫卷；只有帶著激情工作，才能真正走向自己的成功。

教育沒有了激情，也就枯燥乏味了。所以教師必須要點亮教育激情。但現在很多教師天天重復同樣的工作，逐漸喪失了剛工作時的滿懷激情。長此以往，教育難有創新，也難有成效。比如每年的學校藝體節時，如果沒有激情，節目年年重復、固定，教師完成學校工作之余，學生卻失去了新鮮感，參與的熱情就會大幅下降，活動的效果大打折扣。反思之后，我校在兩年前嘗試改變，舉辦了首屆達人秀比賽，結果反響熱烈，學生參與熱情高漲。

我們教師有了激情，教育就不再是機械地重復，德育的效果就能顯著提升。所以，改變學生要先從改變自己做起，只有我們教師端正態度，重新審視自己，激發潛能，不斷進行教育創新，那么學生才能獲取學習樂趣，達到最佳的學習效果。

三、追求教育愛心的藝術

學生需要教師的愛，猶如小樹苗渴望雨露。但為什么很多時候教師的愛反而不能讓學生接受呢？其實學生往往拒絕的不是教師的愛，而是愛的方式。

我曾經聽過一位老教師講小羊喂奶的故事，這給我了很大的啟發。一只母羊生下小羊后就死了，農夫為了讓小羊能存活下去，就抱著小羊給它喂奶，小羊就是不肯就范，還把羊奶灑得到處都是。過了一會農夫再回來看小羊時，他驚喜地看見小羊在喝著灑在地上的奶。這時他恍然大悟，原來小羊拒絕的不是奶，而是他喂奶的方式。

這個故事與我們的教育何其相似。我們總是要求學生應怎么做，很少考慮學生的感受，很少去跟學生探討他們喜歡的方式及愛好。我認為，教師需要具備童心，要從學生的角度出發看待問題；教師要具備愛的藝術，要學會善愛，要懂得大愛無痕。

四、修煉教書育人的慧眼

教師要善于發現學生的優點。我記得南京大學的桑志芹教授說過，學生任何行為的背后都有其心理學的原因。教師要加以合理引導，實施有針對性的教育，找出學生的優點。我認為，只要教師做到“三心二意”（要有童心、愛心、責任心；讓學生過上有意思、有意義的生活），學生必能健康、快樂地成長。比如，我在2009年時遇到一個學生，他沉默寡言，各科成績都不是很理想。但他喜歡畫畫，班級里的黑板報是他一人“承包”的，我班的黑板報也在學校評比中屢次獲獎。我常常表揚他，表揚他畫畫出色，今后可以走畫畫這條道路。但因為他家里條件差，無法參加專業的美術班培訓。我結合自己的學科特點，建議他學習電腦設計，他對此有強烈的興趣，初中后就進入中專的計算機專業繼續學習。中專畢業后，他結合自己的計算機特長與畫畫特長，從事了設計行業。

教師有了慧眼，便能發現學生的優點。我們要持續地放大學生的優點，不停地鼓勵他，當學生經常被認可時，他才能不斷實現自我價值。

五、需要教育精神的堅守

教師是精神的守望者，是知識的引領者，是正能量的代言者。正如特級教師李鎮西所說：“優秀是別人評的，但幸福是自己給的。”所以教師必須要有自己的堅守，不管外面風雨如何，不管德育環境還有多少欠缺之處，我們能做的就是盡我們的一切力量，為學生營造一方天地，使學生茁壯成長。反過來說，如果每個人都堅守好了自己的一方小天地，那么教育的大環境也就能得到改觀，教育效果也就水到渠成。

教師如何成為精神的守望者？我認為最方便的途徑就是閱讀。閱讀是與圣賢的對話，是靈魂與靈魂的交流，是思維火花的碰撞。我記得有位校長曾經說過，人只有通宵達旦地讀過300本書，他的靈魂才能升華。作為教師，必須要閱讀經典，從經典中牢牢把握教育的真諦，把握好教育的方向。教師如何成為精神的守望者？最本質的就是堅守教育的底線。教育要不忘初心，作為教師，必須要堅守教育底線，始終把學生看成是人，一個個鮮活的富有個性的人。學生不是教師爭名奪利的工具，更不是教師向上晉級的階梯。教師唯有堅持本心，了解學生之間的個體差異，因材施教，把教育看成是農業，而不是工業。

頻繁考試和高度競爭是造成教師和學生負擔過重、快樂感下降的深層原因。唯有找到教師二次成長的方向，充分發揮骨干教師的帶頭作用，才能形成教育的最大合力；唯有如此，教師才能牢牢把握教育的規律，領略教育帶給我們的喜悅；唯有如此，才有可能實現“人民期盼的更好的教育”。