農村留守兒童常見心理問題及教育

【摘要】留守兒童問題已成為全社會關注的問題，由于他們長期生活在特殊的環境中，缺乏父母的關愛與呵護，產生了個性、品行、學習等一系列問題。針對留守兒童心理健康問題的成因，應采取以下應對策略：完善家庭教育，重視留守兒童心理健康教育；完善學校制度，重視留守兒童心理健康教育；加強和完善社會制度，充分發揮社會教育職能，營造健康向上的育人環境。幫助留守兒童重建自信心，樹立正確的人生觀和價值觀，使其身心健康發展。

【關鍵詞】留守兒童；心理健康；教育

【中圖分類號】G446 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）32-0053-02

【作者簡介】劉曉麗，甘肅省武威第十九中學（甘肅武威，733099）心理健康教師，二級教師。

一、留守兒童心理發展常見問題

（一）個性問題

1.孤僻內向。

因為缺乏父母的關愛，農村留守兒童極易形成自閉的心理。調查顯示，大多數外出務工父母半個月或一個月與孩子聯系一次，一年回家一次，甚至有的父母半年才和孩子聯系一次，導致留守兒童與父母的感情越來越淡薄。此外，留守兒童在與同齡人交往的過程中，很多想法不能得到良好的疏導，內心容易產生嚴重的自卑感和受挫情緒。

2.冷漠，缺乏自信。

親情對于培養兒童良好的情感至關重要。農村留守兒童長時間感受不到父母的親情，漸漸淡漠了對親情的渴望，在他們身上很難找到這個年齡兒童應有的天真與活潑，常被錯誤地認為他們懂事了。缺少關愛和交流的留守兒童很容易形成心理上的障礙，比如有困難沒地方傾訴，有焦慮、孤獨傾向等問題。親情呵護的缺失，使得他們不懂得去享受愛，去關愛別人；心理支持的缺失，導致他們自信心不強，對成功的期望值偏低。

（二）品行問題

留守兒童正處在心理健全和道德養成的重要時期。由于和父母聚少離多，他們無法感受父母在情感上的關心和愛護，在人生觀、價值觀以及行為規范方面缺乏應有的引導。祖父母隔代撫養教育，存在諸多弊端，如縱容溺愛，重物質滿足輕品德教育，嚴重影響了他們的健康成長，主要表現在不服管教、違反校紀、沉迷網絡，或者拉幫結派，與社會上的問題青年在一起抽煙、酗酒、賭博甚至搶劫等。

（三）學習問題

兒童正處于學習的關鍵時期，理應在良好的學習和家庭環境中接受完整的教育，在學習中不斷進步成長。由于生活在特殊的家庭環境中，絕大多數的留守兒童表示自己在學習方面存在困難，加之大部分留守兒童在學習上自覺性差、紀律意識不強，缺乏良好的學習習慣，成績不理想，得不到教師的重視，極易產生厭學、逃學、學習勁頭不足等問題。因此，父母的關愛、監管以及必要條件的提供是孩子在學習上取得進步的重要前提。

二、解決留守兒童問題的應對策略

（一）完善家庭教育，重視留守兒童心理健康教育

1.完善家庭教育，建立良好的親子關系。

留守兒童大多處在小學階段，這個階段正是兒童成長過程中第二關鍵期，親子關系對兒童的成長起著非常重要的作用。父母雖然與孩子相隔兩地，但經常與孩子進行交流溝通是非常必要的。家長在與子女交談的過程中不要只談生活，僅僅關注孩子的物質生活，而應該全面了解孩子的心理、身體和學習等情況，時時關注孩子的情感動態，對孩子身上出現的問題及時予以疏導，讓孩子確實感受到父母的關愛，盡可能地減少孩子的孤獨感和無助感。

2.尋找合適的監護人，提高監護人的素質。

作為留守兒童的監護人，需要具備一定的素質：能夠及時發現孩子的不良行為，給予教育與引導，使其朝著正確的方向發展；與留守兒童進行耐心的溝通，打開他們的心扉，培養他們良好的心理素質。祖輩的監護人沒有足夠的能力對其學習進行幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學習成績。

（二）完善學校制度，重視留守兒童心理健康教育

1.真正關愛留守兒童。

在對兒童進行教育的過程中，要利用加倍的關心去感化他們，取得學生的信任，消除他們的叛逆心理。同時教師要維護好他們的自尊心，多對他們身上的優點進行鼓勵，當他們犯錯誤時，要根據實際情況進行教育指導，讓他們充分認識到自己所犯的錯誤。在和他們進行談話的過程中，要將道理講清楚，從家庭生活以及前途的角度進行指導，讓他們充分認識到自己的行為所產生的危害。

2.開設心理健康教育課。

主要內容包括：健康自我意識的建立、健康人際關系的建立、自身情緒的合理調控、挫折承受能力訓練等。此外，還要引導學生進行課外閱讀，課外閱讀可以開闊學生的視野，助其樹立正確的目標和遠大的理想，引導他們學會自尊、自信、自強、自立。確立學習目標，激發學習動機，使其思想不再局限在個人因素上。

3.建立完備的留守兒童檔案。

以學?；虬嗉墳閱挝?，對留守兒童的生活、思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態跟蹤、及時歸檔、分類管理、信息共通的工作程序。檔案主要包括：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經濟狀況；家長的教育方式與態度，與父母和監護人的關系；學習成績，學習態度，思想品德，行為習慣；師生關系，同學關系；性格類型及特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質；等等。根據檔案記錄情況，制定不同的教育方案，有針對性地加強對留守兒童的指導。

4.積極建立家校聯系。

學校在學生入學時，應詳細記錄留守兒童家庭基本情況及父母的聯系方式。教師要多與留守學生家長電話溝通。改變他們教育孩子是學校的事情的不正確思想，使他們重視子女的教育，讓父母平時多與孩子進行電話溝通。及時幫助他們，共同商討教育的策略和方法。充分利用假期和春節等時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，或者進行家訪，幫助留守兒童家長樹立良好的教育觀，引導家長協同學校對留守兒童進行教育，發揮合力效應。

（三）加強和完善社會制度，充分發揮社會教育職能，營造健康向上的育人環境

各地方政府要認識到留守兒童問題是特定時代的產物，將在一定時期內長期存在，需要制定相關法規，采取行政手段促進留守兒童的身心健康發展。完善和落實相關法律政策，保障進城務工人員隨遷子女的“同城待遇”，推進進城務工人員隨遷子女公平就學、工作。建立留守兒童托管中心，組建留守兒童關護委員會，實行教育職能和管理職能分離。為家庭經濟困難的學生實施幫扶，確保適齡兒童不因經濟問題而就學困難。社會應調動一切積極力量給予留守兒童更多的關注，如開展針對留守兒童的志愿活動。

（四）提高個人的自我調控能力

要引導兒童全面地認識自我，進行正確的自我評價以及合理的自我調節，完善自己的人格，不給自己貼“被留守”“缺少父母疼愛”的標簽，不一味自卑，而是發現自己的閃光點，增強自己獨立生活的能力、克服困難的毅力，培養勇于逆流而上的意志品質。