心理健康教育，在融合中發展

【關鍵詞】心理健康；教育；融合

【中圖分類號】G441 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）16-0038-01

【作者簡介】吳增強，上海市教育科學研究院（上海，200032）研究員，上海學生心理健康教育發展中心主任。

地處江蘇最北端的徐州大屯礦區第一小學，前身是上海市后方基地學校。十多年前，我受邀對全礦區教師進行培訓，地點就在這所小學。當時印象深刻的是這所學校很早開展心理健康教育工作，他們遵循學校心理輔導的科學規律，關注學生的成長需要，長期堅持開展學校心理健康教育的實踐，取得了不少經驗，值得大家學習。

他們把學校當成一個教育生態系統，不僅關注學生的心智成長，而且還關注教師的心理健康和家長教育理念及方法的改進。他們探索小學生心理健康教育的新舉措，為小學生的健康成長營造良好的教育生態環境。

注重心理健康教育課程建設，將心理輔導課融入學校整體課程體系。學校開發的“五色花”校本課程，其中“藍色心育課程”以育心護心為直接目標，即優化學生心理素質、維護學生心理健康、開發學生智力潛能，促進學生全面主動發展。經過多年的摸索，形成清晰的課程體系，內容分成環境適應、人格養成、自我認識、潛能開發、人際交往5個板塊，6個年級共120個主題。2011年由江蘇少年兒童出版社出版的《小學生心理自助成長讀本》，在徐州市范圍內推廣使用。

注重心理健康教育全員參與，優化專兼職心理教師隊伍。心理教師作為學校心理專家，帶領心育團隊為校長出謀劃策，全面推進學校心育工作。學校全體教師參與實施學校心育工作，以學生、家長、教師為對象，分別進行團體輔導、小組輔導、個別輔導工作，全員參與學校心理健康教育的發展。可以說，有一群鐘情于心育事業的教師，是這所學校心育工作發展的堅實基礎。

注重輔導活動形式的多樣性，豐富心理健康教育方式。學校經過多年實踐后，提煉總結出有效的心育活動形式，無論是分層次的團體心理輔導、日趨專業的小組心理輔導、貼近心靈的個別心理輔導，還是每年三月的“心樂周”活動、每年八月的“新生心理成長營”，都聚焦學生的發展，較好地解決學生的發展與適應等問題。

注重心育文化的建設，以學生的心理發展為目標全面開展工作。多年來，學校致力于讓心理健康教育全面落地，每個人都是心理教師，全校上下一起努力，發展成一種人人堅持的文化自覺，表達教育理想，詮釋工作方式，將學校的管理、課程、教師、課堂、校園交織在一起，形成“心智教育”校園文化。“溫暖心靈，啟迪智慧”，不僅是口號，更是一種行動，讓心理健康教育落地生根。

徐州大屯礦區第一小學的教師們，像一群花匠精心呵護每一個心靈的花朵，施展智慧與創意，可謂“心”香滿園。能在教育部心理健康教育特色學校評比中脫穎而出，源于他們堅持多年，走好融合之路，讓心理健康教育在創新中發展。