讓學生積極主動地學習

眾所周知，學習動機是啟動、維持學生學習行為的一種力量。在現實情境中，教師和家長也都能有意識地采用表揚、批評、物質獎勵或懲罰等一系列手段來激勵學生進行學習。然而，很多人卻沒有注意到，表揚、批評、物質獎勵或懲罰這些手段都屬于外部刺激，激發的只能是學生的外在動機，不能激發學生的內在動機。心理學研究發現，擁有內在動機的個體能夠積極主動地投入學習，從而提高學習成績。持有內在動機的學生與持有外在學習動機的學生相比，前者更加傾向于在學習中采用深層次的學習策略，其學習目標是掌握原理、深度理解并舉一反三，而不是與他人比較成績高低，他們在學習過程中不僅要知其然，而且要知其所以然；而后者則傾向于采用淺層次的學習策略，在學習中給自己設定表現目標，即與他人比較成績高低。顯然，與外在動機相比，內在動機更有利于個體學習。

那么，如何才能激發和培養學生的內在學習動機呢？

動機的“自我決定理論”指出，在學習中，一個學生與生俱來地具有三種基本心理需要：一是自主需要，即對行為進行自我決斷的需要。如果教師和家長能夠適當地對學生“放權”，即讓他們在學習中自己做主，例如自己決定學習的時間、內容先后和進度等等，那么，學生的學習積極性會大大提高。二是勝任需要，對行為有效性體驗的需要。當一個學生經過努力解出一道難題，那么他的成就感一定會油然而生。三是歸屬需要，即與重要他人建立穩定安全關系的需要。當這三種需要都能夠得到滿足時，學習的內在動機就產生了。心理學研究指出，阻礙自主需要滿足的教育環境將會產生學習的外在動機，并且，如果連勝任需要與歸屬需要的滿足也一并受阻的話，那么，個體就會動機缺失。因此，在教學中力求滿足學生的勝任、自主與歸屬需要，是成功培育出學生學習內在動機的關鍵。另外，內在動機會促進學生創新能力的發展。強烈的內在學習動機可以激發學生學習的福樂（flow）體驗，使學生擁有更多的學習幸福感，因此能夠更加積極主動地學習，并發揮出更大的創造性。

盡管外在動機有時對內在動機起阻礙作用，但若使用得當，也可能會促進內在動機的產生。高水平的內在動機與中等程度的外在動機結合最有利于學習效率的提高。

“少年強則國強”，在現實教育情境中，以內在動機為主，外在動機為輔，兩者有機結合，形成合力，才能有效促進學生形成“學會學習”的核心素養，使學生幸福成長。

（作者系南京師范大學心理學院副教授）