例談《電與磁》實驗箱的使用策略

工欲善其事，必先利其器。學校能夠配備科學實驗箱，是學生和老師的福音，對有效開展科學實驗教學更是如虎添翼，但如果教師不使用、不會用，就會導致資源的浪費，直接影響科學課的教學質量。因此，科學規劃、合理使用小學科學實驗箱十分重要。如何有效地使用實驗箱，發揮它在科學教學中的作用，實現其最大價值呢？筆者以《電與磁》實驗箱為例，嘗試對實驗箱的使用策略進行探討。

一、提前規劃，列材料清單

學校裝配的實驗箱共有130個，大小材料數千件，從何用起呢？教師不能教到哪個內容才翻找哪種材料，那樣的話簡直是腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，既大大降低使用效率，又打擊教師使用實驗箱的積極性。實驗箱的材料使用需要提前做規劃，提前根據教學的內容規劃、選取相應的實驗箱及實驗材料，這需要教師備課前研究整冊書、整個單元，從總體了解教材內容。

在教學六年級《能量》單元時，需要用到《電與磁》實驗箱的材料。《能量》單元里有八個教學內容，每個教學內容所需要的材料都有所區別，為此，我們把每個內容所需要的材料列出，寫成材料清單，方便使用（如右表所示）。

在《能量》單元教學前列出材料清單，教師就能及早知道哪一課用到什么材料，哪些材料需要多次使用，不用重復取存。如電源盒這種材料，本單元前面五個教學內容中都需要用到，老師使用時就可以把它取出，直接放到實驗的小車上，不用每次都放回實驗箱，減少取存的麻煩。提前做好規劃，教師就能在教學時做到心中有數、按部就班。

教師還可以將自己提前規劃所做的內容完善成資料。例如，規劃《能量》單元材料清單時，設計備注欄，填寫使用過程的注意事項、教學建議等。在教學《神奇的小電動機》一課時我發現，用蹄形磁鐵不能有效看到同極對小電動機的影響，如果換成條形或圓形磁鐵就可以看出差別，所以，本課的備注欄特意記錄了這一點。這些信息可以隨時與同科組的老師共享，幾個學期堅持下來，就可以形成系統的資料，更好地服務于教師做好規劃、實施教學。

二、抓準目標，讓材料適用

實驗箱的使用是否有效，很大程度要看是否適用于教學需要，是否能服務于教學。怎樣才能讓實驗箱里的材料真正服務于教學呢？

教師要對教材深入理解，對目標準確把握。在使用《電與磁》實驗箱教學《神奇的小電動機》一課時，可以使用小電動機、磁鐵等材料，這些材料很好地解決了教材里要求的自制小電動機的難題。本以為有了這些實驗材料，學生會更容易理解小電動機的工作原理，達成本課目標，但結果出乎意料，學生對小電動機的工作原理還是一知半解，他們闡述原理時總是不完整、講不清。

我反思這節課，原因就是教學目標沒抓準。之前的設計，我把教學目標確定為能完整地闡述小電動機的工作原理，教學后發現，這一目標無法達成，因為小電動機的工作原理的確較為復雜，所涉及的知識不僅僅是電轉化成磁、磁轉化成動力的問題，還包括三個線圈的連接點、轉換器等，這些內容要有初中、高中的相關知識作鋪墊。所以，之前的教學目標設計是存在問題的。

經過再次鉆研教材、深入備課，我認識到本單元的目標之一是“能量有多種形式，能相互轉化”，所以，本課的教學目標不應該是小電動機的工作原理闡述，而應該是理解能量的轉換關系。具體來說，在課堂上利用小電動機的裝置進行實驗時，教師應該重點指引學生關注轉子通電后形成的電磁鐵與磁鐵產生力，小電動機的原理就在于實現不同能量之間的轉換。

可見，課堂上同樣的實驗材料也會產生不同的教學效果，引起差別的原因正是教師對教學目標的把握。只有確立了合適的教學目標，才能讓實驗箱里的材料真正服務于教學，解決教學的需要。

三、放權管理，巧用材料

事實上，農村小學的科學教師所兼的工作繁多，一節普通的實驗課材料準備都已經不輕松，要連續準備幾節實驗課的材料就更忙不過來。因此，在使用實驗箱時，教師應下放管理權，培養學生做實驗管理員，化整班的實驗材料管理為小組實驗材料管理。培養學生做實驗管理員可以從以下幾方面入手：

1.明確職責

在材料使用前，先讓學生管理員明確自己所承擔的責任，明確需要做些什么。如在使用《電與磁》實驗箱前，教師可以讓每組實驗管理員了解在《能量》單元學習中的材料清單，明確在課前要按清單準備好材料，放進實驗材料小車上；用完以后要把材料放回實驗箱；使用過程中，要對同學進行幫助和引導，以保證同學正確使用等。

2.技能培訓

在實驗材料使用過程中常會遇到一些關于安全的問題，教師應該及時對實驗管理員做好培訓。使用材料箱前，教師應該認真研讀每類實驗箱中的《實驗指導手冊》，關注特別要注意的問題，在培訓學生時有針對性地進行強化。如在使用《電與磁》實驗箱時，需要用到電源盒，其中涉及到電路短路的安全問題，教師就應該在課前對實驗管理員做好培訓，讓實驗管理員做好對其他同學的安全監管、引導。等到課堂上學生真正動手實驗時，教師再巡堂指引。

3.及時放權

教是為了不教，管是為了不管。科學教學中，教師應該重視學生的自主學習、自主發展，以放權管理實驗箱為契機，提供學生自主發展的平臺。實際上，教師對實驗箱放權管理，訓練學生成為教師的得力助手，既可以減少教師課前實驗材料準備的工作量，解決材料準備難的問題，又可以培養學生的動手能力、管理能力，一舉多得。

四、開發資源，活用材料

除教材規定的材料外，實驗箱內還配備有其他實驗材料，目的是讓老師們開展相關的拓展活動。教師可以根據教學實際調整教學內容，開發實驗材料中的相關資源。

《能量》單元中的《電磁鐵的磁力》一課，有一個活動是設計制作一個強磁力電磁鐵。這個活動做好了，能培養學生應用知識解決問題的能力并激發興趣，但對于一般學校來說，讓學生制作一個強力電磁鐵條件受限，很多時候教師只能“說一說”。有了實驗箱，教師就可以利用里面的電磁釣魚裝置、電磁秋千擺等，讓學生設計強磁力磁鐵的趣味玩具，如設計電磁釣魚玩具時，引導他們思考怎樣才能釣小魚、大魚、更大的魚，甚至改進釣竿上的電磁設計等。利用實驗箱的資源，教師引導學生開展生動有趣、富有吸引力的活動，能調動他們的積極性，讓他們充分施展智慧。