區(qū)域推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式改革的實(shí)踐與認(rèn)識

我國進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程改革已有十多年，科學(xué)課堂正在發(fā)生翻天覆地的變化，但課改的推進(jìn)仍然受到諸多因素的制約，部分科學(xué)課堂依然是“穿新鞋走老路”，打著科學(xué)探究的幌子，進(jìn)行以教師為主導(dǎo)、學(xué)生模仿接受的傳統(tǒng)科學(xué)知識教學(xué)。正如著名特級教師章鼎兒所說，科學(xué)課的課堂教學(xué)依然停留在自然課的課堂教學(xué)水平階段。因此，教學(xué)方式的改革是進(jìn)一步深化小學(xué)科學(xué)課程改革的關(guān)鍵一環(huán)。近年來，針對溫州市小學(xué)科學(xué)學(xué)科課改起步晚、學(xué)科專職教師配備嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí)，我們開展了區(qū)域推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式改革的探索。

一、建立課堂教學(xué)“新常規(guī)”，為課堂有效探究提供基本標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)區(qū)域推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革的基本要求，通過不斷修訂和完善，我們初步建立了簡明易懂、便于操作、能夠促進(jìn)有效探究的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)“新常規(guī)”，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提供了基本標(biāo)準(zhǔn)。

隨著各個(gè)學(xué)校科學(xué)教師對教學(xué)新常規(guī)的不斷理解和運(yùn)用，目前，全市的小學(xué)科學(xué)課堂上，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)已成為主要的學(xué)習(xí)方式。2016年，我們以全市19652名六年級學(xué)生為調(diào)查對象，對小學(xué)畢業(yè)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了抽查測試和問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，從小學(xué)科學(xué)常態(tài)課的教學(xué)方式來看，“在實(shí)驗(yàn)室里我們自己操作實(shí)驗(yàn)”占45.2%，“在教室里我們自己操作實(shí)驗(yàn)”占25.6%（部分農(nóng)村小散學(xué)校沒有專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室），以做演示實(shí)驗(yàn)為主的占19.7%，以講為主的課堂僅占9.6%。

二、探索教學(xué)改革新路徑，“學(xué)為中心”成為課堂教學(xué)常態(tài)

如何找到恰當(dāng)?shù)穆窂竭M(jìn)行課堂教學(xué)改革呢？基于學(xué)校和教師的差異，我們設(shè)計(jì)了三個(gè)改革路徑，供各縣（市、區(qū)）和學(xué)校在推進(jìn)課堂教學(xué)改革中參考和借鑒。

1.基于“做中學(xué)”的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革

“做中學(xué)”是基于動(dòng)手探究的科學(xué)教學(xué)，它是在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)腦動(dòng)手的探究式教學(xué)。“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)從兒童原有想法出發(fā)，通過提出問題、預(yù)測和設(shè)想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、尋求實(shí)證、數(shù)據(jù)收集與整理分析、結(jié)論和表達(dá)，形成改進(jìn)后的概念，并提出新的探究問題。

我們認(rèn)為，在“做中學(xué)”科學(xué)課堂中，要堅(jiān)持以下兩個(gè)理念：

（1）兒童是科學(xué)探究的主體。“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)孩子在科學(xué)探究中的主體地位，教師的作用在于引導(dǎo)他們從一個(gè)被動(dòng)的觀察者成為主動(dòng)的實(shí)踐者，讓他們在與真實(shí)世界的接觸中為自己的疑問尋找答案。科學(xué)教育就是兒童親歷對自然現(xiàn)象的觀察和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程：提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)→觀察記錄→解釋討論→表達(dá)陳述。通過這種主動(dòng)的科學(xué)實(shí)踐，通過在實(shí)驗(yàn)中不斷地合作與交流，有助于兒童與他人建立起更加和睦的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到更多的平等。

（2）教師是發(fā)現(xiàn)之旅的領(lǐng)航員。教師的價(jià)值在于減少孩子盲目的嘗試，為孩子創(chuàng)造有利于科學(xué)探究的環(huán)境并保證他們有足夠的自由空間，通過情境、材料及問題，把孩子的探究引向一個(gè)明確的方向。因此，教師必須克服對復(fù)雜科學(xué)知識無法駕馭的恐懼，陪伴孩子探尋這個(gè)世界。這就要求教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的引導(dǎo)者、參與者與合作者，由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者與指導(dǎo)者，從傳統(tǒng)的靜態(tài)知識的占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)者、研究者。

2.基于科學(xué)記錄的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革

在落實(shí)“做中學(xué)”的同時(shí)，如何避免學(xué)生“動(dòng)手有余而思維不足”？如何讓教師充分了解每個(gè)孩子學(xué)得怎樣，進(jìn)而“因材施教”？如何讓每一個(gè)孩子“看見”自己在科學(xué)學(xué)習(xí)上的成長軌跡，引發(fā)科學(xué)探究的內(nèi)驅(qū)力？實(shí)踐表明，強(qiáng)化科學(xué)記錄是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的重要抓手。

其一，科學(xué)記錄有助于吸引并穩(wěn)定學(xué)生的注意。要想邊聽課邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，學(xué)生必須把注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，光聽不記則可能使他們的注意力分散到學(xué)習(xí)以外的其他方面。

其二，科學(xué)記錄有助于對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和記憶。記錄本能促使學(xué)生回顧科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，復(fù)習(xí)時(shí)，既有系統(tǒng)、有條理，又覺得親切熟悉，往往事半功倍。

其三，“學(xué)會(huì)寫，就是學(xué)會(huì)思維。”記錄過程是一個(gè)積極思考的過程，可調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、手一起活動(dòng)，因此，科學(xué)記錄有助于促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

如今，記錄不再是個(gè)別人的事，而是每個(gè)人的事。人手一本記錄本，人人須記錄，人人要記錄，人人會(huì)記錄。科學(xué)記錄伴隨學(xué)生科學(xué)探究的全過程，記錄問題和猜測、記錄設(shè)計(jì)和方法、記錄圖表和現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)和結(jié)論，學(xué)生在表達(dá)和交流時(shí)都是基于記錄。

科學(xué)記錄已成為全市兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式。2016年，溫州市小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測關(guān)于“科學(xué)記錄”的問卷結(jié)果顯示，在19652名問卷對象中，“會(huì)把課堂上聽講內(nèi)容，自己平時(shí)的思考和探究記錄下來，并整理好”的占57.30%，“記錄課堂上聽講的內(nèi)容”的占26.70%，說明科學(xué)記錄在區(qū)域小學(xué)科學(xué)課堂中得到了普遍推廣，大部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主記錄。關(guān)于科學(xué)記錄對科學(xué)學(xué)習(xí)的作用，53.92%的學(xué)生認(rèn)為“很有幫助”，29.60%的學(xué)生認(rèn)為“有所幫助”，也說明科學(xué)記錄已得到了廣泛認(rèn)可。

3.基于技術(shù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革

新課程改革明確提出，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要倡導(dǎo)學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評價(jià)等過程中積極思考，主動(dòng)參與，樂于探究，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和成熟，技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)習(xí)系統(tǒng)的各領(lǐng)域，技術(shù)與學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了融合，高技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)已成為一種普遍的學(xué)習(xí)方式，其典型特征就是基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，這是一種全新的學(xué)習(xí)方式。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)的有效融合，是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂改革的重要推手。實(shí)踐表明，基于學(xué)習(xí)的技術(shù)整合一般包括運(yùn)用技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情景、運(yùn)用技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺、把技術(shù)作為學(xué)習(xí)表達(dá)、交流和評價(jià)工具等方面。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空、豐富學(xué)習(xí)資源、改造學(xué)習(xí)流程、改進(jìn)學(xué)習(xí)評價(jià)，不斷推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)區(qū)域及學(xué)校探索的熱點(diǎn)。

三、研制教學(xué)評價(jià)新量表，促進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”

如何評價(jià)一節(jié)科學(xué)課？我們根據(jù)學(xué)科課程改革精神，從學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面建構(gòu)了“一堂課”的基本標(biāo)準(zhǔn)，并從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)、目標(biāo)達(dá)成和學(xué)習(xí)體驗(yàn)等六個(gè)維度做觀察分析，明確了14個(gè)三級評價(jià)指標(biāo)及課堂觀察要點(diǎn)，具體如表2。

通過教學(xué)評價(jià)量表的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了全面改善。以2016年小學(xué)六年級學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測為例，從學(xué)習(xí)興趣上看，55.26%的孩子非常喜歡科學(xué)課，33.26%的孩子比較喜歡科學(xué)課，小學(xué)科學(xué)課得到了絕大多數(shù)孩子的喜歡。從學(xué)習(xí)成績上看，全市六年級學(xué)生的科學(xué)分?jǐn)?shù)呈負(fù)偏態(tài)分布，合格率為97%，良好率為91%，優(yōu)秀率為64%。從作業(yè)負(fù)擔(dān)上看，對全市六年級學(xué)生的問卷中，有50.12%的學(xué)生覺得小學(xué)科學(xué)作業(yè)正好，23.76%的學(xué)生覺得小學(xué)科學(xué)作業(yè)比較少，18.55%的學(xué)生覺得小學(xué)科學(xué)作業(yè)太少，只有2.00%和1.61%的學(xué)生覺得小學(xué)科學(xué)作業(yè)太多和比較多，這也說明學(xué)生整體的作業(yè)負(fù)擔(dān)較輕。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目的推進(jìn)，使小學(xué)科學(xué)課堂“教為中心”的狀態(tài)得到了明顯改變，大多數(shù)科學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了“學(xué)為中心”，小學(xué)科學(xué)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)也得到了全面提升。2009年，全市專職教師比例不到26%，其中不少教師為“老”“弱”“病”，課堂教學(xué)“滿堂講、滿堂灌、滿堂問”的現(xiàn)象非常普遍。到2014年，全市小學(xué)科學(xué)專職教師達(dá)1214名，占41.8%。同時(shí)，全市各學(xué)校小學(xué)科學(xué)課堂改革的良好氛圍逐漸形成。目前，探究式教學(xué)成為溫州市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的主流模式。幾年來的實(shí)踐表明，區(qū)域推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式改革，是深化科學(xué)課程改革、深入實(shí)施素質(zhì)教育、提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的必由之路，也是我們推動(dòng)小學(xué)科學(xué)學(xué)科特色發(fā)展的重要抓手。