《無(wú)處不在的力》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課是四年級(jí)《力與運(yùn)動(dòng)》單元中的第1課，教材的安排是：在日常生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生親自“感受力的作用”及親歷“彎道競(jìng)走”的游戲，引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)生活中司空見(jiàn)慣的力的現(xiàn)象，意識(shí)到生活中到處都有力，知道力的要素，從而構(gòu)建關(guān)于力的知識(shí)體系，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的知道生活中的力、尊重證據(jù)、愿意與人合作和交流的目標(biāo)。

這一課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)力的現(xiàn)象有所了解，他們可能體驗(yàn)過(guò)某些力的現(xiàn)象，但沒(méi)有通過(guò)比較系統(tǒng)、完整的探究來(lái)認(rèn)識(shí)、了解有關(guān)力的現(xiàn)象。這個(gè)單元就是要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)力的現(xiàn)象進(jìn)行探究，讓他們主動(dòng)參與，在一個(gè)個(gè)親歷活動(dòng)中感受身邊的科學(xué)，品嘗成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦。

本課教學(xué)重點(diǎn)是搜集事例，找出日常生活中常見(jiàn)的各種力并感受力的作用。教學(xué)難點(diǎn)是感受力的作用，發(fā)現(xiàn)力有大小和方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠搜集事例，找出日常生活中常見(jiàn)的各種力并感受力的作用。

2.能夠通過(guò)“彈棋子”游戲發(fā)現(xiàn)力的要素。

3.知道力是普遍存在的，知道力能改變物體形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

4.知道力有大小、方向，單位是“牛頓”，用符號(hào)“N”表示。

5.學(xué)習(xí)合作與交流，并從中體驗(yàn)到樂(lè)趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

磁鐵、回形針、乒乓球、小水桶、橡皮泥、紙、彈簧、橡皮筋、氣球、泡沫、棋子、彈棋子游戲底板、A4紙（記錄用）等。

四、教學(xué)過(guò)程

1.提出問(wèn)題

提問(wèn)：很多同學(xué)比較喜歡體育運(yùn)動(dòng)，老師給大家?guī)?lái)了一段冰壺比賽錄像。看完以后，說(shuō)說(shuō)你有什么問(wèn)題，或者有什么感受？

（教師播放錄像，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的事物多提問(wèn)題，大膽思考，并樂(lè)于研究。課前了解到，學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題有：為什么冰壺能在冰面上滑行？怎樣能把冰壺投入紅色的圓圈中？怎樣能讓冰壺停下來(lái)？等等。）

提問(wèn)：看來(lái)同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋。一段視頻就引出了那么多的問(wèn)題，真的很棒！其中一位同學(xué)提出了“怎樣能把冰壺投入紅色的圓圈中”這個(gè)問(wèn)題，大家怎么看這個(gè)問(wèn)題？

（引導(dǎo)學(xué)生知道拋擲冰壺的角度和力度很關(guān)鍵，方向也很重要，要不然就偏了。）

揭題：同學(xué)們的熱情很高，接下來(lái)我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

2.經(jīng)驗(yàn)回顧

講解：（出示橡皮泥）老師手上有一塊方形的橡皮泥，接下來(lái)請(qǐng)你們睜大眼睛看這兒。（演示用手去壓橡皮泥）你們看到了什么？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)橡皮泥被壓扁了。這里，教師選擇了典型的材料——橡皮泥，從生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力，化無(wú)形為有形，讓學(xué)生親眼目睹力的作用——橡皮泥扁了。）

提問(wèn)：為什么橡皮泥會(huì)扁了？

（學(xué)生根據(jù)以前玩橡皮泥的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易認(rèn)識(shí)到使它變扁的原因是手用力壓，很自然地引出了力這個(gè)概念，發(fā)現(xiàn)力作用在橡皮泥與手接觸的地方。）

談話：在科學(xué)探究中，要及時(shí)把搜集到的第一手資料記錄下來(lái)。等會(huì)兒你們?cè)谘芯窟^(guò)程中，也要及時(shí)記下你們的發(fā)現(xiàn)。記錄方式可以畫(huà)畫(huà)，也可以用文字，大家要用自己喜歡、擅長(zhǎng)的方式。

（教師課件出示記錄表，如下表。）

[我看到了……＼我想……＼我明白了＼手一壓橡皮泥扁了。＼是手對(duì)橡皮泥用了力。＼力可以讓橡皮泥變成其他形狀。＼我的收獲＼＼]

3.親歷探究

提問(wèn)：我們手里面有力（握拳），除此之外，還有哪里有力呢？

（學(xué)生回答。）

提問(wèn)：利用老師提供的材料（屏幕顯示材料：磁鐵、回形針、乒乓球、小水桶、橡皮泥、紙、彈簧、橡皮筋、氣球、泡沫）或者是教室范圍內(nèi)的物體，自己任意做一做，說(shuō)一說(shuō)力在哪里？它對(duì)物體有什么影響？

（課件出示溫馨提示：保持安靜，不大聲喧嘩；同學(xué)之間相互協(xié)作；及時(shí)將發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。之后，小組開(kāi)展探究活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)、傾聽(tīng)。）

談話：你找到力了嗎？請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)一邊演示一邊介紹。

總結(jié)：同學(xué)們剛才在我們身邊找到了這么多的力，用一句話告訴大家，力在哪里？對(duì)物體有哪些影響？

（學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：力無(wú)處不在；力能讓物體的形狀發(fā)生變化，如對(duì)彈簧用力向下壓，它就變短，用力朝兩邊拉，它就變長(zhǎng)了；力能使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，如磁鐵吸回形針時(shí)，回形針會(huì)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)被吸住時(shí)，它又停止了運(yùn)動(dòng)。）

4. 游戲“彈棋子”

談話：接下來(lái)，讓我們來(lái)輕松一下，做個(gè)游戲，游戲的名字叫“彈棋子”。

（課件出示游戲規(guī)則：游戲時(shí)以小組為單位，每個(gè)小組有一張圖紙，3個(gè)棋子，每人彈3次；圖紙上有起點(diǎn)和3個(gè)得分區(qū)域，停在空白區(qū)域或者出圖紙記0分，停在線上，重彈一次；最高得分相同者，繼續(xù)PK，直到分出勝負(fù)；小組里的同學(xué)輪流玩，做好得分記錄；游戲結(jié)束后，交流感受，完成記錄表。之后，學(xué)生做“彈棋子”活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。）

談話：現(xiàn)在請(qǐng)各組匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

（各小組匯報(bào)“戰(zhàn)果”，交流游戲中的感受，教師引導(dǎo)得高分的同學(xué)分享成功的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)得分低的同學(xué)總結(jié)失敗的原因。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和互動(dòng)交流，很容易明白，要想彈到指定的得分位置，一定要控制好力度和方向。）

小結(jié)：通過(guò)這個(gè)游戲，我們體會(huì)到了力還有大小、方向。力的單位是“牛頓”，符號(hào)用“N”來(lái)表示，這是為了紀(jì)念著名科學(xué)家牛頓而規(guī)定的。

5.總結(jié)延伸

談話：生活中還有很多地方利用了力，請(qǐng)大家看《科學(xué)圖冊(cè)》第40頁(yè)的資料。

（出示一組古人利用各種力的圖片和現(xiàn)代人運(yùn)用力的圖片，師生共同分析交流。）

小結(jié)：今天我們一起研究了什么問(wèn)題？通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)

能否有序、積極地參與到感受力的體驗(yàn)活動(dòng)中；

能否通過(guò)觀察老師壓橡皮泥，發(fā)現(xiàn)橡皮泥的變化；

在“彈棋子”游戲中，能否積極參與，取得高分?jǐn)?shù)；

能否將自己的發(fā)現(xiàn)在全班展示；

對(duì)照相關(guān)教材圖片，能否回答“相互作用力的對(duì)象有哪些”“力的方向是怎樣的”“物體發(fā)生了什么變化”等問(wèn)題。

2.總結(jié)性評(píng)價(jià)

是否知道力有大小、方向；

是否知道力是普遍存在的；

是否知道力能改變物體形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

是否知道力的單位是“牛頓”，用符號(hào)“N”表示。

六、設(shè)計(jì)特色

1.立足生活實(shí)際

《科學(xué)教育的原則與大概念》一書(shū)提到，應(yīng)該從學(xué)生感興趣并與他們生活相關(guān)的課題開(kāi)始，逐步進(jìn)展到掌握大概念。學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該能使學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的物體和真實(shí)的問(wèn)題，這就意味著，教與學(xué)的項(xiàng)目應(yīng)該具有足夠的靈活性。教材在導(dǎo)入新課時(shí)，編排了“浮力使帆船浮在水面上，風(fēng)力推動(dòng)帆船前進(jìn)”這一內(nèi)容，由于內(nèi)陸地區(qū)的孩子很少接觸到帆船，這樣導(dǎo)入無(wú)法觸動(dòng)他們的興趣點(diǎn)。考慮到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和特定學(xué)習(xí)背景的不同，我采用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的橡皮泥做教學(xué)演示材料。“力”這一概念本來(lái)就是抽象的，我們只要幫助學(xué)生想辦法將這“無(wú)形變?yōu)橛行巍保湍茏寣W(xué)生“看”到力，充分表現(xiàn)“力”，使學(xué)生切身感受到力的存在。這樣做可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣并提出問(wèn)題，這些問(wèn)題可以作為達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

2.合理設(shè)計(jì)活動(dòng)

教材只是一個(gè)載體，課堂教學(xué)要靠師生來(lái)共同創(chuàng)造，課堂探究活動(dòng)不能拘泥于教材。根據(jù)“用教材教而不是教教材”這一教學(xué)理念，我將“彎道競(jìng)走”游戲改成“彈棋子”游戲：“彈棋子”的游戲降低了難度，避免了因?yàn)槎啻问《靷骄康呐d趣；每個(gè)學(xué)生都有3次彈的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀看本組學(xué)生彈的過(guò)程和自己體驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著的要點(diǎn)，即更好地控制力的大小和方向。通過(guò)調(diào)整，學(xué)生在活動(dòng)中有了更大的探究興趣，“寓教于樂(lè)”的思想在這里得到了很好的體現(xiàn)。

3.適度放手探究

探究意味著學(xué)生能比較自主地搜集和運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)想法，發(fā)展自身的概念。在“找身邊的力”的活動(dòng)中，我提供給學(xué)生材料后，讓他們運(yùn)用材料或者在教室范圍內(nèi)去尋找力，給足時(shí)間讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，他們?cè)诓粩嗟拿骱蛯?shí)踐中，理解了生活中無(wú)處不在的力、力可以改變物體的形狀和方向等概念。在“彈棋子”活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)一次次玩棋子及觀察別的同學(xué)玩的情形，漸漸發(fā)現(xiàn)使出的力的大小和彈的方向不同，會(huì)讓棋子停在不同的位置上，從而理解了力的要素。