《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)評析

《奇妙的護(hù)身術(shù)》是冀人版小學(xué)《科學(xué)》五年級第二單元內(nèi)容，本單元以“生物與環(huán)境的關(guān)系”為主要教學(xué)內(nèi)容。本課主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物如何憑借一些本領(lǐng)保護(hù)自己、適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而體會到生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。

《奇妙的護(hù)身術(shù)》共兩課時，第一課時是認(rèn)識保護(hù)色、擬態(tài)及其在生活中的應(yīng)用，如迷彩服、雪地服等。本節(jié)課是第二課時，主要認(rèn)識動物的特殊防御方式。設(shè)計這一課時，我讓學(xué)生課前收集“動物保護(hù)自己的方式”的相關(guān)資料，課堂上整理討論材料。

課前要求學(xué)生收集“動物保護(hù)自己的方式”方面的資料時了解到，學(xué)生對動物的護(hù)身術(shù)很感興趣，結(jié)合他們的實際感受，本課采用猜謎、舉例等方式展開教學(xué)。動物的護(hù)身術(shù)有很多，學(xué)生收集的資料僅僅是其中的一小部分，所以，本課中我更加詳細(xì)地介紹這些奇妙的護(hù)身術(shù)，同時補(bǔ)充一部分學(xué)生沒有提到的動物護(hù)身術(shù)。這個過程我主要是以謎語的形式組織紅藍(lán)兩隊打擂臺，既能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。

本課主要教學(xué)目標(biāo)是，通過收集資料和相互分享，能歸納出動物保護(hù)自己的特殊方式，能舉例說明動物保護(hù)自身方式的意義。教學(xué)重點是通過觀察、分類、收集資料等活動，使學(xué)生了解一些動植物在自身防護(hù)方面的具體實例，增強(qiáng)對生物適應(yīng)環(huán)境的理解。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)保護(hù)色和擬態(tài)

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些動物的護(hù)身術(shù)，現(xiàn)在一起來看一看。（出示雪地貓頭鷹圖片）這是雪地貓頭鷹，它和普通的貓頭鷹有什么區(qū)別？

生：它全身是白色的。

師：這與它身后的背景顏色極其相似，這種動物的護(hù)身術(shù)是什么？

生：保護(hù)色。

師：（出示葉滫）這是什么？樹葉嗎？大家仔細(xì)看。

（教師用手指葉滫的頭部，有的同學(xué)立刻發(fā)現(xiàn)了。）

生：老師，不是樹葉，是蟲子，它有頭。

師：對，這不是樹葉，而是一種昆蟲，它的名字叫——葉滫。你能告訴我它的護(hù)身術(shù)是什么嗎？

生：擬態(tài)。

師：為什么？

生：如果老師不提示我們，我真的以為它就是樹葉。因為它身體的顏色和形態(tài)與周圍的環(huán)境極其相似，它太像樹葉了！所以葉滫的自我保護(hù)方式是擬態(tài)。

意圖：雪地貓頭鷹和葉滫是上節(jié)課我沒有展示的圖片，目的是讓學(xué)生用新的圖片來復(fù)習(xí)保護(hù)色和擬態(tài)。

二、整理資料、匯報

師：除了保護(hù)色和擬態(tài)，動物還有很多種護(hù)身術(shù)，下面請同學(xué)們把你們收集到的有關(guān)“動物保護(hù)自己的方式”的資料，先在小組內(nèi)整理一下，然后匯報，其他組相應(yīng)補(bǔ)充。

（各小組交流資料，之后小組代表匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。略。）

意圖：課前讓學(xué)生收集“動物保護(hù)自己的方式”的相關(guān)資料，收集資料的過程就是一個自主學(xué)習(xí)的過程。

三、認(rèn)識動物特殊的防護(hù)方式

師：同學(xué)們找到的動物護(hù)身術(shù)真不少，下面我?guī)ьI(lǐng)大家一起以猜謎語的形式，通過小組比賽，學(xué)習(xí)一些我們不太熟悉的動物的護(hù)身術(shù)。看哪個小組猜得準(zhǔn)，猜得多？

（課件出示謎語）能走路，會游泳，風(fēng)吹忙縮頭，雨打便收尾，身穿鐵甲衣，是個膽小鬼。

生：烏龜。

師：它利用什么方法來保護(hù)自己？

生：殼。

生：保護(hù)色。

師：看來，一種動物的護(hù)身術(shù)不止一種。

（課件出示謎語）身上花花綠綠，走路彎彎曲曲。洞里進(jìn)進(jìn)出出，開口十分狠毒。

生：蛇。

師：那么蛇以什么保護(hù)自己呢？

生：有毒的蛇，例如眼鏡蛇用噴射毒液保護(hù)自己。

生：圖片上的蛇身體是綠色的，它趴在樹枝上，是用保護(hù)色保護(hù)自己。

生：響尾蛇用聲音保護(hù)自己。

師：（課件出示謎語）叫龍不是龍，專愛吃小蟲，身體會變色，隱秘難尋蹤。

生：變色龍！它用變色保護(hù)自己。

師：除了變色龍，還有哪種動物也用變色來保護(hù)自己？（出示比目魚的圖片）你能在圖中找到動物嗎？

（學(xué)生到屏幕前用手把比目魚的外形畫出來。）

師：（課件出示謎語）身體不算大，尖刺滿身插，遇敵縮成團(tuán)，誰都沒辦法。

生：刺猬用刺來保護(hù)自己。

師：你知道什么動物很有辦法對付刺猬？

生：黃鼠狼會往刺猬身上噴臭氣，刺猬會熏得暈倒，身體會打開，然后黃鼠狼乘機(jī)吃掉它。

師：黃鼠狼對付刺猬的辦法同時也是它自己的護(hù)身術(shù)，當(dāng)它遇到危險的時候，也會用“放臭氣”的方法把敵人熏倒，然后趁機(jī)逃跑。誰還用放臭氣的方法保護(hù)自己？

生：臭鼬。

師：刺猬可以用刺保護(hù)自己，而面對黃鼠狼的臭氣卻無可奈何。所以，任何一種動物的護(hù)身術(shù)都有它的局限性。（課件出示迷語）大姐長得真漂亮，身穿桔紅花衣裳，七顆黑星上面鑲，愛吃蚜蟲飽肚腸。

生：七星瓢蟲。

師：（課件出示謎語）二姐最愛嗡嗡唱，百花園里忙又忙，后腿攜帶“花粉筐”，裝滿食品喂兒郎。

生：蜜蜂。

師：（課件出示謎語）三姐身披黃衣裳，腰兒細(xì)來腿兒長，飛到田間捉害蟲，尾巴毒針賽刀槍。

生：馬蜂。

師：蜜蜂、馬蜂用什么來保護(hù)自己？

生：蟄刺。

師：瓢蟲呢？

生：裝死。

師：你還知道哪些動物會裝死？

生：熊、負(fù)鼠。

師：負(fù)鼠一旦被敵人抓住了，它就會裝死，身體完全變得軟癱，這時，不少敵人便失去了吃它的興趣，因為它們一般不愛吃已死的動物。

和那些千方百計擬形、擬態(tài)、用保護(hù)色把自己偽裝起來的昆蟲不同，有一些昆蟲恰恰相反，在它們的身上，有著鮮明而醒目色彩的斑塊、條紋或毛突。這一身華麗的外衣，使它們在草叢或樹枝間十分顯眼，難到它們就不怕天敵發(fā)現(xiàn)自己，吃掉自己嗎？昆蟲學(xué)家經(jīng)過觀察、研究后發(fā)現(xiàn)，這些昆蟲身上有這樣醒目的色彩，是一種警示，是使敵人望而生畏的警戒色。有了它的保護(hù)，這些昆蟲就可以放心大膽地活動，用不著東躲西藏了。

（課件出示相關(guān)圖片。）

師：毒蛾、燈蛾的幼蟲身上長有紅黃相間的條紋和很長的細(xì)毛，喜歡食蟲的鳥類看到后，經(jīng)驗告訴它，凡是身上有這種色彩的蟲是有毒的，吃不得，于是它便馬上放棄。昆蟲學(xué)家在解剖了許多食蟲動物的胃以后發(fā)現(xiàn)，在胃里面的昆蟲尸體中，很難找到具有警戒色的昆蟲。有趣的是，像紅斑蝶、食蚜蠅、透翅蛾等昆蟲的身上并沒有毒素，但是它們卻能模擬有毒昆蟲的警戒色，狐假虎威，嚇退天敵。

（課件出示相關(guān)圖片。）

師：下面我們由陸地轉(zhuǎn)向海洋，看看海里生活著什么動物？它們有什么奇妙的護(hù)身術(shù)？（課件出示謎語）身上雪雪白，肚里墨墨黑，從不偷東西，卻說它是賊。

生：烏賊。

師：誰知道烏賊用什么來保護(hù)自己，注意“肚里墨墨黑”這句話。

生：墨囊。

師：當(dāng)烏賊遇到危險的時候，它會噴出墨汁，把周圍的海水染黑，烏賊趁機(jī)逃跑。

（演示課件。）

師：（課件出示謎語）一種動物說來怪，身上長刺不扎人，別人冬眠它夏眠，內(nèi)臟可從肛門排，迷惑敵人借機(jī)逃，人稱它為“海黃瓜”。

生：海參用排出內(nèi)臟的方法保護(hù)自己。

師：海參遇到敵害時會將體內(nèi)的腸管、呼吸樹等器官，由肛門排出，以供獵食者飽餐一頓而避敵。不過請放心，在幾周內(nèi)，海參又會生長出同樣的新器官。

意圖：這個過程是以謎語的形式組織紅藍(lán)兩隊打擂臺，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。這是這節(jié)課的一個重要組成部分，學(xué)生親歷“猜謎語”“在謎語里找到動物的護(hù)身術(shù)”的過程，再延伸到認(rèn)識“哪種動物也有這樣的護(hù)身術(shù)”。

四、交流匯報，共同總結(jié)

師：關(guān)于動物的護(hù)身術(shù)，同學(xué)們經(jīng)歷了三次學(xué)習(xí)過程，第一次是收集資料，第二次是小組整理、匯報材料，第三次是猜謎語，更加詳細(xì)地了解動物的護(hù)身術(shù)。下面是大家談收獲的時候了。請大家分小組討論，總結(jié)動物的護(hù)身術(shù)有哪些，同時要列出相關(guān)動物的名字，看看哪組的同學(xué)記得多。

師：在自然界，動物為了生存，無時無刻不在進(jìn)行著追逐和競爭，那些掌握奇妙護(hù)身本領(lǐng)的動物在激烈的競爭角逐中生存下來，那些沒有奇特護(hù)身本領(lǐng)的動物最終被淘汰，這就是達(dá)爾文的自然選擇理論。正是由于這種自然選擇，物種才得以延續(xù)，動物的種類也多種多樣，我們的世界才如此生動和美麗！不過目前由于諸多原因，動物生存的環(huán)境越來越惡劣，許多動物正在逐漸減少。

這里，老師要送給同學(xué)們一句話：珍愛生命，與動物和諧共處！

意圖：在課的最后，由動物的護(hù)身術(shù)引出了達(dá)爾文的自然選擇理論，又延伸到保護(hù)自然環(huán)境，一箭雙雕。

教學(xué)評析

本課教學(xué)具有如下特點：

1.猜謎貫穿全課

謎語的語言生動、明快、有趣，又富有韻律感，所以能吸引孩子，讓孩子在玩的過程中不知不覺地學(xué)到知識。謎語往往采用一些比喻、擬人、象征的手法，能用簡短的語言精練地描述事物的特征，引發(fā)孩子去觀察和思考，從而建立語言和具體事物之間的聯(lián)系，對孩子的語言能力、表達(dá)能力以及想象能力都是很好的鍛煉。

本節(jié)課中，謎語激發(fā)孩子多角度地看問題，呈現(xiàn)出特有的魅力。在猜謎語的過程中，孩子會體會到，原來同一個事物可以用不同的角度去觀察和表述，進(jìn)而打開孩子的思維空間。從這個角度說謎語是一種“智力體操”一點也不過分，孩子聽了謎面，就會在頭腦中出現(xiàn)平時觀察所得到的有關(guān)事物的形象，再經(jīng)過分析與比較才能作出判斷，說出謎底。如果進(jìn)一步訓(xùn)練孩子自己編謎語，他們就要根據(jù)對象的顏色、形狀、用途及其特性，用形象順口的語句把它們描述出來，且不能直接點出謎底，這能很好地培養(yǎng)孩子動腦筋思考問題的興趣與習(xí)慣。

2.上課富有激情

本節(jié)課上課老師很好地做到了這一點。

教師有激情首先表現(xiàn)在自信上，對自己的能力、實力充滿信心。教師要做到勤讀書、勤記錄、勤思考，要始終有“知識的活水”。

教師要放開束縛，解放學(xué)生。要使教學(xué)更加民主而有情趣，課堂上可以有幽默，可以有游戲，可以有討論，可以有辯解。在課堂上，教師是一個鮮活的人，一個情感的化身，一個導(dǎo)演者；講到悲傷處淚流滿面，講到激動處手舞足蹈，講到高興時孩子般地歡笑……只有這樣，才會喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情懷。

教學(xué)中，要開啟學(xué)生的心扉，吊起學(xué)生學(xué)習(xí)的味口，教師的體態(tài)語言也很重要。眼睛是心靈的窗口，表情是情緒的“睛雨表”，有時教師一個眼神會讓學(xué)生激動不已，一個手勢會使學(xué)生專注認(rèn)真，一個微笑會使學(xué)生心花怒放，一個動作會使學(xué)生永生難忘。課堂上，當(dāng)學(xué)生開小差或隨意說話時，當(dāng)有些學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師不要過多指責(zé)或批評，而應(yīng)用一些恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言加以暗示。

3.教學(xué)方式多樣

本節(jié)課老師運用了猜謎語、畫一畫等多種方式，同時準(zhǔn)備了大量豐富的圖片，形象生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

辦法還可以多一些。如把小壁虎借尾巴編成故事，讓孩子們判斷壁虎的防御方式；猜謎語時除了教師出示外，還可以學(xué)生出示，或者根據(jù)動物的特征自編謎語；最后分組討論、填表，起到對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、總結(jié)的作用；如果小組匯報采用競賽的形式，學(xué)生積極性可能更高。