將科普閱讀納入科學教學

一個人的好習慣就像在銀行里存了一筆巨款，它的利息將使你受益終生；一個人的壞習慣，就像借了筆巨額高利貸，怎么還也還不清，將使你終生受害！

小學階段是人生的起步階段，是形成良好品質和行為習慣的重要時期，這一時期養成的良好學習習慣，將為學生后續的學習乃至終生學習奠定基礎。小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的綜合課程，它強調以學生已有經驗和生活經歷為基礎，引導他們親歷科學探究過程，活動和實驗貫穿學習的始終，對培養學生多種能力和學習習慣尤為重要。從科學課的教學實踐出發，我認為教師應從備、聽、看、說、做等五個方面幫助學生養成科學學習的良好習慣，使他們在科學課學習中事半功倍。

一、備——材料準備的習慣

小學科學課與其他學科不同，很多活動和實驗都貼近自然、經驗和生活實際，課前往往需要學生做材料準備，這是學生親歷探究的重要保證，課前材料準備得充分與否直接影響著探究活動的進行和科學課的學習效果。

在要求學生準備科學材料時，我先是結合一學期的教學內容，羅列出這學期他們要準備材料的總清單，張貼在教室里，由學生在平時的生活中留意和積累，再由科代表適時提醒大家第二天科學課中所需準備的材料。

有些材料還可以采用實驗小組分工準備的辦法，共同準備。《聲音的傳播》一課，要探究聲音在固體、液體和氣體中的傳播效果，我提示各小組可以分工合作，讓材料員分工，一人準備沙袋，一人準備水袋，一人準備空氣袋，這樣既減輕學生材料準備量，又容易把實驗材料準備齊全。

針對課前材料準備，我還采用激勵評價機制，采用自查、實驗小組自評、小組間互評等方法評出等級，將結果張貼公布，表揚實驗材料準備中優秀的實驗小組和個人。教師還可以通過“家校通”，取得家長的支持和督促，幫助學生養成材料準備的習慣，為探究活動提供保障。

二、聽——認真傾聽的習慣

認真傾聽是一種良好的學習習慣，也是學生獲取信息的必要手段。就科學課本身的內容特點來看，學生上課情緒容易激動，興奮點多，課堂紀律難以調控，這也導致他們的注意力容易分散。因此，要使科學課學習富有成效，教師要注重對學生傾聽習慣的培養和傾聽能力的訓練。

訓練學生養成傾聽的習慣要從三個方面入手：

一是傾聽老師講解。教師可以采用情境創設、語言激勵的辦法吸引學生傾聽，細化“聽”的要求，讓學生重視傾聽。比如上課時多贊揚和肯定，提出聽講的具體要求，讓學生聽清重點，把握關鍵，積極參與思考互動。

二是傾聽同學發言。教師要提醒學生在同學發言時尊重他人，不隨意插嘴打斷別人發言，多采用榮譽激勵的做法，比一比誰最會做“小小評論家”“科學小博士”等，這樣，學生在傾聽發言時積極性更高，發言結束后，也都能爭先恐后地發表意見。

三是交流合作時傾聽組內同學意見。組內合作討論時，教師要明確要求學生傾聽別人的想法和見解，學習互相交流、溝通，逐漸達成共識。

三、看——仔細觀察的習慣

觀察是科學探究的重要方法，是外界信息輸入的窗口。教師要教會學生善于調動多種感官留心周圍的人、事、物、景，變無意為有意，不斷提高自己觀察的能力，教師可以重點從兩個方面來培養他們仔細觀察的習慣：

一是培養觀察的興趣。教師可以根據學生好奇、好動、好玩、好問的特點，激發他們觀察的興趣。例如，觀察螞蟻時，抓住學生的好奇心提出問題，激發學生的觀察興趣，如螞蟻是什么顏色的？有幾條腿？身體分幾部分？

二是指導學生學習觀察的方法。教師要對學生的觀察提出具體要求：在觀察活動前，明確觀察目的，根據觀察對象的不同用不同的感官或儀器進行認真、有序觀察，如觀察時要從上到下、由遠及近、由表及里、從局部到整體等；觀察中，要學習用比較準確的語言描述觀察到的現象，并自覺做到邊觀察邊思考，要能根據觀察到的現象提出問題和假設。

四、說——表達交流的習慣

說是指課堂上師生、生生之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達看法以解決某一問題，是學生學習知識的主要方法之一，也是培養學生口頭表達能力的重要途徑。在小學科學教學中，它主要包括回答老師提問、修正他人發言、質疑和參加小組討論等。無論是哪種情況，教師都應該要求學生先想后說，想好再說，逐步做到語句完整、條理清晰、連貫流暢、有科學性。

教師要訓練學生根據不同的場合調整語氣、音量和說話的方法：回答老師提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學都聽見；修正他人發言時態度要真誠，要肯定對方發言中合理的方面，誠懇地指出不足，說出自己的意見，不要講傷害或攻擊對方的話；被修正意見的同學，應虛心聽取對方的意見，如果意見不正確，也要等對方把話說完后再發表意見；小組討論時，要用商量的語氣相互補充，聲音宜小不宜大，不影響其他小組的學習。

在學生說的過程中，教師要注意糾正學生錯誤的描述和不當用詞，教他們長話短說，示范如何調控語速，使學生養成正確、有序、說完整話的好習慣。對于那些膽子比較小、不善于表達的學生，教師要積極引導，多給予表揚鼓勵，讓他們能夠大膽地說出自己的想法，同時要創造機會，讓學生多說多練，逐步培養他們的表達交流習慣。

五、做——動手實驗的習慣

小學科學是崇尚“做”的學科，即“做”科學、“做”中學，提倡學生通過親歷探究過程，積極主動地建構知識。小學科學課中，學生動手實驗的習慣非常重要，直接關系到他們探究實驗的成敗和科學學習的效率。

1.實驗前要明確要求

學生動手實驗前，一定要明確實驗要求，除教師講解外，還可以讓學生討論交流弄明白：實驗要解決什么問題，先做什么，后做什么，實驗中要注意些什么等。如探究擺的快慢與什么因素有關的實驗，教師應提出問題讓學生討論：怎樣控制變量，為什么每次只能改變一個變量？是改變擺重，還是擺長或擺幅？在實驗中應當注意什么？搞清楚了這些問題，真正動手實驗起來，才更順利有序，不僅能提高操作的正確率，也保障課堂的有效時間。

2.常規實驗操作要規范

在弄清操作程序的基礎上，學生在使用一些常規的實驗儀器時要做到操作規范，這需要多次培訓練習。如彈簧秤、天平、溫度計、酒精燈、滴管、顯微鏡等的使用，簡單電路的連接，過濾的操作等，都要嚴格按照實驗操作規范進行，做到前后不顛倒，觀察有方法，操作不隨意。

3.實驗中準確觀察

沒有觀察，就沒有實驗，觀察是實驗的基礎。其實，觀察人人都會，但準確的觀察卻不那么簡單。小學生對觀察有一定的盲目性，容易被某些新奇、次要的現象所吸引，而忽略了實驗中觀察的主要目標。因此，在明確實驗觀察目的的基礎上，教師要訓練學生細心、重點、有序地展開觀察。

4.認真做好實驗記錄

每次實驗時，教師應該要求學生如實記錄實驗現象和相關數據，做到不拼湊、不抄搬、不涂改。如果數據不合理或現象不明顯，則要檢查原因后重做實驗，重測數據，只有這樣才能培養學生嚴謹的求實態度。

5.實驗結束整理好實驗器材

實驗結束要規范儀器整理。教師應嚴格要求學生有序拆除、有序清洗、有序安放，桌面雜物要清理干凈，對亂擺亂放、丟三落四、一走了之的行為要進行教育并及時糾正。一些特殊的試劑更要嚴格管理，廢水廢藥要集中處理，報廢儀器要報告老師，填寫報損單及時處理。要通過實驗清理，使實驗室保持和來前一樣整潔。