榜樣教育理念下評價機制的探索

教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。而時下“榜樣教育”理念在很多學校興起，多數學校重教育過程，忽視了評價的作用，從而失去了“榜樣教育”的初衷?！霸u價”作為教育教學的一項措施，不是為了甄別工作的成敗、效果的好壞，而是為了加深師生對榜樣文化的認識，強化師生對榜樣力量的傳承，從而推動學校各項工作在實踐中不斷發展創新。

一、注重對教育過程的評價

多數學?！鞍駱咏逃被顒娱_展得有聲有色，但存在的問題是，每次開展“榜樣教育”活動僅僅只是存留在開展活動的層面，并不注重過程的評價。甚至部分活動組織者認為只要活動開展了，過程如何不重要，這是一種極其不負責的工作態度，開展的活動也無任何意義?；顒幼罱K的效果如何與活動過程是否有效有密不可分的關系?；顒拥拈_展和傳統的教學一樣都需要開動腦筋，優化設計，只有這樣才能組織一場高質量的活動?；顒咏Y束后，要重視對活動過程的科學性評價，發現問題，善于總結，為以后開展實踐活動積累豐富的經驗。

二、注重對“榜樣教育”在學科中的滲透情況的評價

“榜樣教育”活動的開展要求每位教師了解“榜樣教育”的基本要素，“榜樣教育”活動不能只是單一的組織開展一次專項活動，要根據學科特點，將“榜樣教育”有機滲透到學科教學中的。這就要求學科教師在研討教材、設計教案時有目的的將“榜樣教育”穿插到教學中。同時，要求在學期末撰寫一篇“榜樣教育”的學科教學案例或經驗總結，對此進行評比和表彰，以此促進“榜樣教育”在各自學科教學中的滲透。

三、注重對教育成效的評價

時下很多學校在組織活動時轟轟烈烈，過程也很出彩，花樣多多，但存在一個通病，就是在活動結束后有一種終于可以松口氣的感覺，往往忽視了對活動進行總結，對活動成效進行評價。比如，大多數學校將三月份確定為“學雷鋒”活動月，開展了實踐活動、演講比賽、主題班會、征文等緊扣主題的活動，但活動月結束后，因不注重對活動效果的總體評價，不注重對活動意義向縱深層次推進，從而導致了雷鋒精神三月來四月走的尷尬局面。

總之，“榜樣教育”作為一種學校文化，對培養學生的道德品質和人文素養有著重要的作用。而“榜樣教育”特色的形成，要靠長期的積淀與傳承，通過不斷的探索與實踐，提高未成年人思想道德教育的實效性和針對性，讓“榜樣教育”貫穿每一個學生的生命旅程。