淺談小學(xué)階段的“繪畫創(chuàng)作”

在我國，小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修課。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。以下是我在日常教學(xué)工作中的幾點感悟。

一、明確生活是創(chuàng)作的源泉

曾幾何時，聽過這樣一個小故事：語文課上，用“發(fā)現(xiàn)”一詞造句。孩子甲說：“我發(fā)現(xiàn)一只母雞圍著草堆轉(zhuǎn)。”老師嗤之以鼻。孩子乙說：“我發(fā)現(xiàn)地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)。”老師用可能找到的贊美詞把他夸獎一番。這當(dāng)然不僅僅指語文教學(xué)，我們美術(shù)教育工作者不也看膩了飛機滿天飛、輪船滿海行的“充滿想象力”的兒童畫，以為這就是兒童豐富的想象力。藝術(shù)源于生活，還是老老實實地讓孩子從發(fā)現(xiàn)身邊的“母雞”開始，來觀察生活中的點點滴滴吧。用心去觀察，用心去體會，從不起眼的事物中去發(fā)現(xiàn)新奇和美妙，避免概念化的描述，這樣或許大家會少看到一些太陽永遠(yuǎn)是“老公公”、月亮是漂亮的“阿姨”等類似的作品。

寫生是收集創(chuàng)作素材最好的辦法之一。學(xué)會寫生，當(dāng)然包括了技術(shù)的學(xué)習(xí)，但在繪畫的過程中，當(dāng)孩子更深入地觀察、了解描繪的對象，無論花、樹、鳥、獸和人物，孩子對它們都會有更深切的理解和感受。一幅作品是否成功，畫的繁或簡，細(xì)節(jié)特征的多或少，僅僅在風(fēng)格上影響了畫面的效果，而遠(yuǎn)非作品是否成功的關(guān)鍵，美感的關(guān)鍵很多時候是整體感覺是否到位，少而精往往更為可貴。當(dāng)作品中融入了這些感受，他們所描繪的就不只是空洞的事物了。

二、率真表達(dá)，把握創(chuàng)作的神韻

孩子作畫，本該是一種天真爛漫、快意自在的事情，孩子來到這個復(fù)雜的世界還不久，還沒有被塵世所污染，比起技巧精嚴(yán)的成人作品，他們的涂鴉有的是另一種美感。孩子的作品更貼近心靈，畫面中稚拙的造型、艷麗的色彩，只要我們用心去體會、感受，就會發(fā)現(xiàn)這是另一種藝術(shù)。

孩子繪畫也許從來就不是以“像不像”為主要標(biāo)準(zhǔn)的。從學(xué)科角度看，孩子學(xué)畫，更重要的是培養(yǎng)形式感知力，發(fā)展敏銳的美感和有品位的鑒賞趣味，在理想的狀態(tài)下，更可以培養(yǎng)出較高的造型能力。低年級的孩子既無能力也不想去抄襲自然，他們努力在解釋他們對世界的感受。這種感受是我們成人所無法體會的，所以作為家長往往不予關(guān)心和重視，認(rèn)為是亂畫。也就是這些所謂的“亂畫”作品才是孩子最真實的感受，隱藏著孩子宣泄的快樂和創(chuàng)造的自豪。有真切感受的涂鴉，其實都是靈感的萌芽。

即興的點劃、歪斜的線條、漫溢的墨色和自由涂抹，與孩子的身體和靈性一起生長，難道這不是一種創(chuàng)作過程嗎？

大多成人畫家在創(chuàng)作的過程中都會賦予作品深刻的含義，這些都是作者在進行創(chuàng)作時一些情感的表達(dá)和宣泄。而孩子的創(chuàng)作來得并沒有那么深刻，但同樣有著自己單純的心路歷程要對于孩子來說這些單純的想法已經(jīng)是長足的進步。老師和家長應(yīng)該給孩子創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓孩子在快樂中完成自己的作品。克利說，畫畫就是“拉根線條去散步”。而散步也是一種過程，讓孩子在這樣的過程中去完善自己，表達(dá)自己的感受。具有真情實感的作品才是有感染力的作品，才會引起讀者的共鳴，而不單單看重孩子完成的畫面效果。可是太重功利的成人社會，往往會給孩子的藝術(shù)活動強加上過分沉重的使命，過于頻繁的兒童畫展、比賽等等恰恰是把孩子從真正的藝術(shù)活動中拉到了成人功利的圈子里來，使孩子本真的藝術(shù)活動變成了成人功利的一個淺薄的分支，評價因此失去了真正的標(biāo)準(zhǔn)。

三、欣賞作品，激發(fā)創(chuàng)作潛能

孩子的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)其他孩子的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師有目的地引導(dǎo)孩子向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹孩子有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在孩子完成作品后，教師可把孩子的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)孩子樂于觀賞，在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式。凡·高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該經(jīng)常出現(xiàn)在教室的各個角落，讓孩子在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。教師可以組織孩子參觀各種美術(shù)展覽，讓孩子到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發(fā)想象。

四、激發(fā)興趣奠定，創(chuàng)作的情感基石

記得我小時候畫畫經(jīng)常如癡如醉，往往忘記吃飯而不覺得肚子餓。畫出一張不滿意的畫，一天的心情都會極差，畫出一張滿意的畫，則沾沾自喜、手舞足蹈，對畫的那種癡迷程度、那種愛、那種全身心的投入、那種激情，簡直無法言說。有位孩子曾和我說過：“小時候我一不高興或受了委屈，就用畫畫來出氣，我從畫畫里得到了快樂。有兩年媽媽逼我拉琴，我不喜歡，爸爸就打我、罵我，我就更不喜歡了。我在心里想，等我有了錢，我一定要買架手風(fēng)琴，把它砸碎。后來媽媽發(fā)現(xiàn)了我這個想法才停止讓我拉琴。現(xiàn)在學(xué)習(xí)緊張了，我多希望每天都有時間畫畫呀。特別是面對美麗的大自然寫生，這時我就可以忘記爸爸兇巴巴的責(zé)罵，忘記其他煩惱了。”聽了孩子的話，讓我有了些許感悟。孩子學(xué)畫難得的是興趣，只有保持這樣良好的開始，才能讓孩子在藝術(shù)的殿堂里去尋找自己的夢。

美術(shù)創(chuàng)作是生命的某種神奇的展現(xiàn)方式，是一種直率同時也更含蓄的語言。孩子畫畫之所以算得上是藝術(shù)活動，因為孩子們把他們的歡樂、傷心、關(guān)注畫進了畫里。離開這些而只談技巧，或許就失去了繪畫真正的意義。人類從原始狀態(tài)走向文明，孩子的成長濃縮著這一過程。這個過程是傳承文化的過程，又是發(fā)展創(chuàng)造的過程。文化是不應(yīng)該壓抑天性的，原始、率真的天性將一路伴隨著這個過程。