準確制定三維目標 提高音樂課堂實效

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，教學過程一定要緊密圍繞教學目標來展開。要上好一節音樂課，首先必須要有明確的教學目標。

為什么要先制定好教學目標呢？因為教學目標是一節課的靈魂和框架。我們教師在全面掌握教材的基礎上，制定好教學目標，是進行課堂教學的前提，是提高教學效果的保證。如何在音樂教學中準確制定教學目標，實現教學目標的優化，本人結合多年的教學實際，談幾點體會。

一、深入解讀教材，明晰教學目標

課程改革的核心是有效的教材解讀，教材的有效解讀是教師。教師在上課之前，應該準確地把握教材，進行有效的備課，制定出清晰的教學目標來指導自己的教學，這也是獲得課堂教學高效率的重要前提。做為執教者，我們應該了解編者的設計意圖，制定出合理、清晰的教學目標。

我們在解讀教材時，首先必須了解編者設計本課的意圖，重點是什么，難點是什么，學生通過學習本課要達到一個什么樣的目標，然后再結合學生的情況，制定出切合實際的教與學的總體目標。目前我市大多數學校都是使用的湘版音樂教材，縱覽各年級教材，書上除了課堂上主要的教學內容外，很少有文字提示，因此，這就需要我們音樂老師認真地對教材加以分析，從編者的立場出發，了解編者的設計意圖，制定出合理的教學目標。例如：湘版音樂七年級下冊第五單元《八音和鳴》，在教材中，僅對“八音”和中國民族樂器分類進行了簡單的介紹，除此之外就是要引導學生聽賞的幾首樂曲。本課的三維教學目標是：1.熱愛祖國的民族藝術，能夠認真地賞音樂并養成良好的習慣；2.能辨別二胡、笛子、箏、嗩吶和打擊樂的音色；3.通過欣賞樂曲，能描繪出與樂曲相符合的意境。如果我們音樂老師在上課前不深入的分析教材，就很難把握教材的教學目標。又例如：湘版音樂八年級下冊第六單元《世界民族之聲》，我在上這一課時設計的教學目標是：1.喜歡聆聽歐洲各國民族民間音樂，能認真聽賞《桑塔露琪亞》、《美麗的西班牙女郎》、《夜歌》、《小杜鵑》等幾首歐洲民間歌曲，養成良好的聽賞習慣；2.課前能主動搜集相關國家的歷史、地理以及民俗風情資料在小組或全班交流，讓大家一起分享；3.學生初步領略、體驗歐洲不同國家民族民間音樂的風格特點和韻味，擴大音樂視野，能對歌曲的情緒與風格進行簡單評述，并能隨樂學唱。有的老師在上這一課時，往往只注重了學生的欣賞，而忽視了學生對歐洲這幾個國家的相關文化的了解，以及對各國民間音樂風格特點的感受，所以整節課下來，學生獲取的音樂知識較少，印象也不深刻。

二、結合學生實際，科學制定合理的小目標，達到完成大目標的目的

在每堂音樂課中，大目標都是靠小目標去實現的，而小目標則是靠大目標去統一的，這是目標整體教學的原則。如果沒有總體目標，課堂的教學組織就會顯得凌亂，不清晰。反之，如果只有大目標，而沒有具體的小環節目標，教學就會顯得空洞，沒有說服力。因此，總體目標制定好后，具體的小環節目標指向要清楚。還是以湘版教材八年級下冊《世界民族之聲》為例，本課的總目標是：讓學生初步領略、體驗歐洲不同國家民族民間音樂的風格特點和韻味，擴大音樂視野，為學生理解和尊重世界各國的音樂文化，樹立平等的多元文化價值觀奠定基礎。我設計的小目標是：1.情感態度價值觀：喜歡聆聽、認真聽賞；2.過程與方法：主動搜集、交流、分享；3.知識與技能：初步領略、體驗、評述、隨樂學唱。

這樣設計，教與學的小目標清晰明了，同時也達到了總體目標的要求。

三、選擇有效的教學手段，師生通力合作，落實教學目標

我們在選擇教學手段時，應該從自己的教學實際出發，要基于教材，基于學情。并且所選擇的教學手段要有用的價值。首先要做到低耗高效，避免采用一些毫無意義的形式主義，花架子，浪費成本不說，有時反而對學生的學習起到了誤導作用。其次要以“音樂”優先，來沖擊學生的聽覺。同時還要結合一些輔助的教學設備，如教材、鋼琴、黑板等來本合學生的聽覺。最后，要做到，心中有愛，眼中有生。包括教師上課的表情，體態和眼神等，在學生聽賞音樂的過程中，教師不要用語言沖淡音樂的氛圍，一切答案的獲得均要從音樂中來。同時，在課堂各環節的設計上，要注意形式與內容的關系，還要根據學生學習的實際情況不斷地進行調整。

四、注重評價目標，以學論教，看成效

《音樂課程標準》中指出：“評價應包括學生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度，以及教師引導學生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。”在教學中，我的評價目標是：一是通過本節課的學習，看學生有沒有新的收獲和發展；二是看這種收獲是怎么得到的，即“過程與方法”目標的完成過程是怎樣落實的。還是以湘版音樂八年級下冊《世界民族之聲》為例，我的評價目標是：通過本節課的學習，學生是否喜歡聆聽音樂，是否能認真聽賞；學生是否在課前主動搜集了有關的資料，是否能與同學交流、分享；學生是否能對歌曲的情緒與風格進行簡單的評述，是否能隨樂學唱。通過學生的自評、他評、小組評價和老師評價，使學生明確對學習效果的評價是對目標教學實施的檢驗。

總之，在音樂教學中，制定目標是優化目標的前提，實施目標是優化目標的重要手段和有效途徑，而評價目標是優化目標的重要保證。只有使它們相互聯系，和諧統一，發揮整體功能，才能使用權目標教學落到實處，從而提高音樂教學的質量。