高中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)

多年來(lái)，音樂(lè)教學(xué)在人們的心目中一直被認(rèn)為就是叫學(xué)生唱唱歌，因而得不到重視。隨著教學(xué)改革的不斷深化，素質(zhì)教育的重要性被廣泛認(rèn)識(shí)，音、體、美、勞等技能課越來(lái)越被重視起來(lái)，音樂(lè)課上的花樣也越來(lái)越多，從單一的唱歌模式發(fā)展成為視、聽(tīng)、唱、動(dòng)、奏多極并進(jìn)的模式。大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣也越來(lái)越濃厚，學(xué)生除了學(xué)會(huì)唱歌以外，還能用各種方式表現(xiàn)音樂(lè)的美。一個(gè)班的學(xué)生，從只會(huì)唱幾首歌發(fā)展到能歌善舞，還會(huì)演奏一兩樣樂(lè)器。學(xué)生在音樂(lè)方面的素質(zhì)得到了提高，從而達(dá)到了學(xué)生素質(zhì)全面提高的目的。應(yīng)該說(shuō)，素質(zhì)教育是必要的。

最近，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)成了各教育行政部門(mén)和學(xué)校的頭等大事。對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科來(lái)說(shuō)，減負(fù)很有必要。那么音樂(lè)課是否也需要減負(fù)呢？很多人認(rèn)為，音樂(lè)課是考查科目，不進(jìn)行統(tǒng)考，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有什么書(shū)面作業(yè)可以讓學(xué)生回家去做，不存在什么課業(yè)負(fù)擔(dān)，也就不需要減負(fù)。然而事實(shí)上，音樂(lè)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是心理上的負(fù)擔(dān)，尤其是一些音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，作為音樂(lè)教師也總想讓學(xué)生多學(xué)會(huì)一些音樂(lè)技能。人的手指不是一樣長(zhǎng)的，何況學(xué)生，他們總會(huì)有差異。那些唱又唱不好，跳又不會(huì)跳，也不會(huì)演奏樂(lè)器的學(xué)生往往會(huì)被教師冷落，還會(huì)被同學(xué)瞧不起。如果哪節(jié)音樂(lè)課上因?yàn)楦铔](méi)唱好、樂(lè)器演奏不出來(lái)而當(dāng)眾出丑，那么，他們的興趣就會(huì)一掃而光，他們會(huì)對(duì)音樂(lè)課失去興趣，器樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，有的學(xué)生就干脆不帶樂(lè)器，如果教師要他演奏或問(wèn)他樂(lè)器在哪兒，他就以忘在家里為借口，這樣一來(lái)，教師也拿他沒(méi)辦法。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課無(wú)疑對(duì)他們有壓力、負(fù)擔(dān)，而他們?cè)谶@方面的素質(zhì)也不會(huì)有多大提高。由此可見(jiàn)，音樂(lè)課也應(yīng)該減負(fù)。

咸寧的大部分中學(xué)音樂(lè)課都會(huì)將豎笛帶進(jìn)課堂的教學(xué)。通過(guò)教學(xué)，大部分學(xué)生在通過(guò)一段時(shí)間后都能掌握豎笛的吹奏，識(shí)譜能力也有了明顯的提高。有的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)豎笛產(chǎn)生了對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，繼而學(xué)習(xí)其他樂(lè)器的演奏，如電子琴、竹笛等，學(xué)生在音樂(lè)方面的素質(zhì)得到了提高。然而，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，有相當(dāng)一部分學(xué)生不但沒(méi)有產(chǎn)生什么音樂(lè)興趣、反而有厭學(xué)情緒。一些學(xué)生上音樂(lè)課時(shí)從來(lái)不帶樂(lè)器，每次問(wèn)他，他都說(shuō)忘在家里了。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在老師抽查，即點(diǎn)名單獨(dú)吹奏以后，由于這些學(xué)生本身并不會(huì)吹奏，一起訓(xùn)練時(shí)還可以濫竽充數(shù)，要他獨(dú)奏，他就目瞪口呆，吹出來(lái)的也都是怪音，同學(xué)們都嘲笑他。另外，聽(tīng)音練習(xí)、視唱練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)等技能訓(xùn)練也會(huì)出現(xiàn)類似的情況，學(xué)生害怕這些練習(xí)，在心理上產(chǎn)生較大的負(fù)擔(dān)。從而對(duì)音樂(lè)課興趣大減！那么，如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又使教學(xué)的效果得到提高、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展呢？近幾年，我針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，采用了多種教學(xué)手段，也總結(jié)出了一些減負(fù)不減質(zhì)的方法，現(xiàn)列舉如下。

一、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)為主

每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好都是不一樣的，不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣的程度也不一樣，教師在一開(kāi)始就要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用各種手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)他們的感官去感受音樂(lè)的美。例如，在電子琴啟蒙教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先唱一首歌，教師在聽(tīng)的過(guò)程中把旋律記進(jìn)腦子里，然后再用電子琴把這首歌彈出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)到電子琴中飄逸出來(lái)的旋律會(huì)感到很神奇，他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得更加濃厚。再如，在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為節(jié)奏練習(xí)單調(diào)乏味，就是拍手，也沒(méi)有什么用

場(chǎng)，這時(shí)，教師可以適當(dāng)加入一些自我表演，拍手、拍腿、捻指、跺腳以及嘴巴的模聲等演奏出復(fù)雜多變的節(jié)奏，讓學(xué)生感受到節(jié)奏的豐富多彩和無(wú)窮魅力，然后再告訴他們復(fù)雜好聽(tīng)的節(jié)奏離不開(kāi)最簡(jiǎn)單、單一的節(jié)奏，首先要練好基本功，這樣他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)很高。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中一定要以鼓勵(lì)為主，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)或者不足，也不能太過(guò)地批評(píng)，而應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，否則會(huì)打擊他們的自尊心而喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、由淺入深、循序漸進(jìn)

學(xué)生畢竟都不是專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)者，他們的接受能力是有限的，因此，教師不能對(duì)他們要求過(guò)高，寧愿把難度降低一些，使他們打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，教師往往為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感而提高節(jié)奏練習(xí)的難度，事實(shí)上，這種做法是錯(cuò)誤的，快速、難度高的節(jié)奏練習(xí)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下子難于掌握，也不利于鞏固學(xué)生的節(jié)奏感，我們應(yīng)該把節(jié)奏練習(xí)的難度降下來(lái)，多練一些簡(jiǎn)單、節(jié)奏感強(qiáng)的練習(xí)曲來(lái)訓(xùn)練培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。例如訓(xùn)練二拍子節(jié)奏時(shí)，多練一些強(qiáng)弱規(guī)律明顯的練習(xí)曲，如：

下面有點(diǎn)的地方拍手，沒(méi)有點(diǎn)的拍腿，也可以拍其他地方。其他的練習(xí)如視唱練習(xí)、聽(tīng)音練習(xí)等也應(yīng)該降低要求，以便打下扎實(shí)的基礎(chǔ)而使學(xué)生有信心繼續(xù)學(xué)下去。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、激勵(lì)成功

學(xué)生雖然年紀(jì)小，但他們和成年人一樣都有成功的欲望，即使是一個(gè)在老師、同學(xué)眼里一無(wú)是處的學(xué)生，一旦在某項(xiàng)事情上取得成功，他的一生或許會(huì)因此而改變。作為音樂(lè)教師，應(yīng)該把這種機(jī)會(huì)更多地留給那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們得到表演的機(jī)會(huì)，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的成績(jī)都很差，上課好動(dòng)，老師、同學(xué)都看不起他。有一次音樂(lè)課，在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他拍得還不錯(cuò)，就點(diǎn)名要他拍打一遍，雖然拍得不怎么好，但我還是大大地表?yè)P(yáng)了他一番，他很高興。后來(lái)，我在這個(gè)班教豎笛，在男生中，居然他算是好的，六一節(jié)期間，他還代表班級(jí)上臺(tái)表演。由于他喜歡上了豎笛，為了能有更多的時(shí)間吹笛，他對(duì)其它功課也開(kāi)始用功了，成績(jī)也有明顯的提高。

四、師徒結(jié)對(duì)、因材施教

前面所說(shuō)的要為“差”生多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，應(yīng)該說(shuō)也利用了因材施教原則。對(duì)于那些有一定音樂(lè)基礎(chǔ)、謙虛好學(xué)且有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，單利用課堂教學(xué)可能無(wú)法滿足他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的要求，這時(shí)就可以通過(guò)各種興趣小組，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、器樂(lè)小組等使他們有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以使他們的才能得到發(fā)揮發(fā)展；而對(duì)于那些自認(rèn)為音樂(lè)基礎(chǔ)好、比較驕傲的學(xué)生就不能縱容他們，而在必要時(shí)讓他們失敗幾次，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂上，在教師的引導(dǎo)指點(diǎn)下，大部分學(xué)生都能正確地練習(xí)，但如器樂(lè)一類的學(xué)習(xí)練習(xí)的關(guān)鍵還在于課外自己的訓(xùn)練，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生離開(kāi)了課堂就無(wú)從著手，而教師也無(wú)法照顧到所有的學(xué)生。我們可以嘗試在學(xué)生中開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓那些基礎(chǔ)好、又樂(lè)于助人的學(xué)生做師傅，以自愿的原則讓他們與基礎(chǔ)較差的學(xué)生結(jié)對(duì)，利用課外時(shí)間進(jìn)行幫學(xué)活動(dòng)。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又收到了全面提高的效果。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中，教師要多關(guān)心他們的活動(dòng)，并且要給師徒雙方一定的鼓勵(lì)，尤其是進(jìn)步快的學(xué)生更要在課堂上給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于教得好的“師傅”要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于不負(fù)責(zé)任的“師傅”應(yīng)該讓他“下崗”。

除了以上幾點(diǎn)以外，教師還應(yīng)將教材上的一些知識(shí)性的內(nèi)容變成生動(dòng)有趣的內(nèi)容來(lái)教，例如在教授涉及齊唱與合唱的知識(shí)時(shí)，教師不應(yīng)讓學(xué)生完全按照書(shū)本上的文字內(nèi)容死記硬背，這樣達(dá)不到多少效果。我們可以嘗試把這些內(nèi)容通過(guò)漫畫(huà)的形式表述出來(lái)。如一幅畫(huà)中所有的嘴張得一樣大，而另一幅中嘴巴的形狀都不一樣，然后通過(guò)簡(jiǎn)單介紹后讓學(xué)生區(qū)別齊唱和合唱，這樣學(xué)生就能正確的分辨，之后再通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像來(lái)進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，還可以通過(guò)學(xué)生親身演唱感受來(lái)其別，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容就能很好的掌握，也沒(méi)有什么壓力、負(fù)擔(dān)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能。

總之，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中不能因?yàn)樽⒅厮刭|(zhì)教育而給學(xué)生施加過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不能因?yàn)橐獪p負(fù)而放棄素質(zhì)教育，放棄音樂(lè)教師的職責(zé)。減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)不減責(zé)，盡自己所能，上好輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的音樂(lè)課。