藝術學科“三學小組”模式教學流程及基本要求

一、教學流程

三學：預學互學評學

五步：創境導學自學互教合作探究展示評價拓展創新

二、基本要求

1.“三學”具體要求。

【預學】

（1）教師通過直觀形象的手段創設適當的教學情境，在一定情境中把學生帶入本節課的學習內容中，既要達到激趣的目的，又要自然而然地導入新課。

（2）給足時間，讓學生依照教師布置的前置性作業或是自學提綱憑著自己的意愿快樂先學，小組互學，以達到自學能懂、互學能助的目的。

【互學】

教師采用激勵手段在學生小組展示交流的基礎上抓住學生發言的閃光點，疑問點及教材的重難點等相機進行引導和點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

【評學】

依據課堂教學實際和教學內容，設計適量訓練或創新內容檢測學生學習效果、考察學生創新能力。

2.“五步”實施策略。

（1）創境導學。

①創境是指教師運用談話交流、課件吸引、音樂陶冶、美術欣賞、猜謎激趣、才藝展示等方式，在組織教學環節調動學生的積極性，達到師與生、生與生關系融洽和諧的目的，同時情境的設定既要有啟發性又力求有思考性，為下面的教學創造條件。

②導學是指在導入新課后，教師要按照新課程所提倡的“三維”的課程目標，向學生出示或說明這堂課三維的學習目標：知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀。

（2）自學互教。

①學生根據教師提供的自學提綱或是文本要點自主學習，可以采取先個人學再小組合作學的方式進行，自學提綱內容一定要具有統領性、針對性和導向性。

②本環節的關鍵是引發小組成員間的討論，互助與合作，形成一個由“以導促學”到“先學后教”，最后實現“自學互教”的準確狀態。

（3）合作探究。

①探究的目的就是讓學生在自學互教的基礎上先進行嘗試練習，結合自己的自學所得，引發討論、爭辯，將以往的“先講后練”改為“先練后講”。

②讓學生先嘗試，把學生推到主動位置上，如果他們嘗試中有困難，就引導他們互相討論，形成學生自己探索的態勢，這樣就從根本上改變了過去學生被動聽講的局面。

（4）展示評價。

①每個小組展示自己的自學成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，讓學生的創新意識和個性特長得以充分展示，展示過程中，要指導學生注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識。

②教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，總結規律，點撥方法與思路。

③教師要組織引導學生對本節課的學科知識要點簡要概括，幫助學生構建學科知識網絡。對學生的自主學習情況簡要點評，對學生的小組合作學習情況進行具體評價，既要肯定、表揚學生，又要體現知識與能力、過程與方法，更要體現情感與價值觀“三維目標”。

（5）拓展創新。

以開發學生的創新意識和實踐能力為目的，深入挖掘教學內容中的個性素材，創設以活動為主要形式的拓展練習，最大限度的激活學生的創新思維，提升學生思維品質，形成和諧的課堂教學氣氛，提高課堂教學的效果。

3.精心設計導學提綱。

在新理念和新課標的指導下，創造性地使用教材，挖掘教材中的因素，就教材中的重點、難點、學生學習的疑點、學生特別感興趣的、樂于探討的問題等設計和安排低入、開放導學提綱，讓學生通過小組合作方式共同解決，使學生主動獲取知識。

4.加強學習小組建設。

學習小組的組建要遵循以下幾個原則：

（1）人數要合理，一般是4～6人為一組，最好是5人。人員過多，合作學習容易混亂，組內紀律不好管理；人員過少，合作學習不能落到實處。

（2）確定一名負責的小組長。小組長首先要有較強的學習能力和管理能力，能以身作則，率先垂范，能帶領小組成員共同學習，共同進步。其次有正義感和較強的競爭意識，敢于和其他小組競爭。第三還要人緣好，有威信，小組成員都能信服。

（3）小組評價方法要及時多元化。首先，評價主體要多元化：自我評價、小組評價和教師評價相結合。其次，要將學科過程性評價與總結性評價相結合。然后，評價內容要多樣：小組討論、自主學習、課堂發言、學習習慣、展示次數、探究合作意識情況等方面內容都要有所涉及。

三、預期目標

1.構造符合全縣實際的藝術生本課堂教學模式。

充分發揮學生主體地位和教師的主導地位。實現三個轉變：一是教學理念由“先教后學”向“先學后教”轉變；二是課堂師生活動由“以教師講為主”向“以學生學為主”轉變；三是學生學習方式由“以聽為主”的被動學習向“以自主學習、合作學習、探究學習為主”的主動學習轉變。

2.全面提高藝術教師隊伍的整體素質。

著力培養中青年骨干教師，進一步促進教師專業化水平的發展，培養出一批專業水平高、有影響力的市、縣名教師、骨干教師。通過教師素質的提升，帶動學生的藝術素養不斷提高，心智健康有明顯增強。