新課程背景下對藝術教育的幾點思考

在以往的小學藝術課程教學中，我們常常發現這樣一種現象：一節音樂課，樂興有余而形象感染力不足；而一節美術課，則靜謐有余而活潑氣氛欠佳；藝術教育缺少藝術的特點，往往感覺到藝術教育不“藝術”。目前新課程改革給我們帶來了一門新課程——藝術課，使基礎教育階段的藝術課堂發生了令人矚目的變化：不僅音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等不同藝術門類開始以生態的方式交叉和融合，美學、藝術批評、藝術史、藝術創造等不同領域間也開始相互滲透。課改給藝術課帶來新的生命。我也從一名單一的音樂教師一下子轉換成一名綜合藝術教師，對我來說是個挑戰，但我也在短短的時間內摸索中嘗到了教學的點滴甘甜。

一、藝術課程在目標的定位上，提出面向全體學生，以培養學生的藝術能力和人文素養的整合發展為總目標

藝術課不是一種單純教授藝術的知識和技能的技術課程，而是一種旨在提高學生藝術和人文素質的人文課程，它的最終目的是發展和完善學生的人格和人性。

音樂是培養人民高尚道德品質、思想感情的重要手段。一首好的歌（樂）曲，常使人浮想聯翩，回味無窮，尤其是對少年兒童更能產生深遠的影響，甚至作用于他一生。一曲《愛的奉獻》，曾經促使多少人慷慨解囊支援災區，資助素不相識的失學兒童……今天，一首《我才不帶你》，又使多少小朋友懂得了不付出辛勤地勞動是沒有收獲的，學習也是如此。

又如《小鳥的家》這一課，通過聽一聽、學一學、飛一飛、說一說、畫一畫等活動方式，學生參與面廣了，學習興趣提高了，情感得到了體驗，個性得到了體現與培養，不僅使學生對家有了新的感悟，知道家既可以遮風雨、御寒暑，知道家孕育著許多溫馨和愛的故事；而且還懂得了怎樣去關心、愛護小動物；同時又進行了一次環境保護的教育，受益匪淺。

藝術教育活動需要情的流淌，愛的滋養。藝術課程通過多種藝術形式，把學生領入到充滿溫馨和美妙的藝術氛圍中來，幫助學生找尋那天真的愛的世界。如：《媽媽的愛》這一單元，是讓學生們體會和了解，媽媽的愛的溫馨與幸福，感受成長的力量。從欣賞、學唱由媽媽的愛所凝聚的歌，到運用多種藝術形式進行表現，來表達學生們的內心感受，體會到愛的情感的強烈沖擊。在各種藝術活動的交織中，愛的體驗會潛移默化地根植于學生們的心里，使他們的情感升華，從而懂得珍惜和感謝母愛。

二、藝術課程的設計從傳統的分科教學轉變為多門類藝術的溝通和融合

藝術課程是一門綜合性的課程，但藝術課程不是藝術簡單的添加，不能抹殺各藝術的獨特性，而是在人文主題的統領下，既充分發揮每門藝術的價值和個性，又尋求藝術的共性和規律，使各門藝術相互支撐、補充和統一。如：在美術教學中注入音樂內容，在音樂教學中加進美術欣賞，使這兩種教學中都做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統一，從而既有利于創設課堂教學的審美氛圍，又有利于學生愉悅身心、激發靈感、發展思維和陶冶情操。

例如在教《畫畫做做小動物》這一課時，開始，我把走的、跑的、飛的、游的、玩的、講話的、吵嘴的等各具形態的小動物畫像貼在黑板上，先給學生以美的視覺享受，仿佛進入了動物的世界。接著，教師播放小動物叫聲各異的錄音，并加一段“動物狂歡節”的錄音故事。主講人活靈活現的講演，使同學們浮想聯翩，各種動物的畫圖在他們腦子里已具雛形。繼而，教師再播放錄音，一曲《動物狂歡節》的旋律劃破了教室的靜謐，學生活躍起來了，情不自禁地和著旋律，踏著節奏，揮動兩手，模仿著各種動物的動作。當學生安靜下來，教師又引導他們觀察各種小動物（畫像）的外形、動作、神態，然后再播放《動物狂歡節》。隨著輕快的樂曲，同學們展開了想象的翅膀：森林、池塘、遠山、追逐玩耍的動物們……至此，學生進行繪畫創作已是水到渠成了。

三、在藝術課程的教學方式上，建立了全新的師生關系

音樂新課程標準對低年級學生提出了總目標：應充分注意這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。要達到這樣新的目標，教學方法也要有一定的轉變。在藝術教學中，打破了原來統一固定的教學模式，教師可以根據教學的需要組織多種形式的綜合性藝術教學活動，而且藝術課程強調在輕松、愉悅、民主的氛圍中，在師生、學生之間的平等對話和交流中，共同參與教學活動。教師要真正尊重學生的創意，熱情鼓勵和激發學生的藝術想象力和創造力。

如在上《找呀找，找朋友》這一課時，我先和小朋友一起做了個“找朋友”的游戲，然后我要求學生畫下自己的好朋友，有幾個學生在下面說：“老師，我可以畫你嗎？”我說：“可以??！老師不就是你們的好朋友嗎！”一個學生接著說：“老師，我可以給你畫上長頭發嗎？我覺得你留長發肯定很好看的?！蔽倚χf：“可以啊！”又一位學生說：“老師，我給你換件漂亮的衣服，行嗎？”我說：“當然可以，不過你要把我畫得漂亮一點?！蹦俏粚W生調皮地說：“是，Madam！”我們就這樣親密的接觸著、交流著……他們也慢慢地喜歡上了我，確切地說是喜歡上了藝術這一學科。

又如：在歌曲《拉勾勾》的教學中，在聽錄音時，我走到學生的邊上，彎下身來和他們拉勾勾，小朋友們一個個都很高興的伸出了他們的小手，很高興地唱著歌曲，所以這首歌學生唱得很好，達到了很好的教學效果。

老師們，講臺不是你永久的舞臺，讓我們都放下架子，走到學生中間多和學生交流、彎下身來和他們說說話，做他們的朋友吧！

四、在藝術課程內容的組織上，構建了充滿生命力的課堂教學運行體系

傳統的藝術教育是以學科本身的系統性和內在聯系來組織課程內容的，它忽視了學生的存在，視學生為接受知識的容器，不斷地對學生進行訓練，導致學習興趣的喪失。藝術課程主張根據兒童的生活經驗和心理發展的特點選擇和組織課程內容，充分考慮學生的興趣、需要、情感、經驗背景等方面。新課程、新課堂，帶給我們的是一種沖擊，是一股涌動著的春潮。

如，一進入教室，我就讓學生感受到進入了藝術的殿堂：三五成群的課桌自由而有序地圍成了半個圈，威嚴的講臺不見了。在默契的對歌聲中，《我們的動物朋友》拉開了帷幕：“你最喜歡哪種動物？請你演給大家看一看。”孩子們出色的表演惟妙惟肖，就連平時害羞的女生也放開了手腳，課堂里笑聲不斷。“你能把自己打扮成一種動物嗎？”頓時，一群孩子呼啦一下鉆在了材料堆里，七手八腳地剪裁、穿戴起來；其余的三五成群，湊在一塊畫起自己喜歡的動物來。課堂里“亂”成了一鍋粥，連我也被學生拉來拉去幫忙。孩子們的忙碌終于有了結果，在優美的音樂里，他們一個個亮出了自己的“絕活”：憨態可掬的小熊貓；長耳朵、紅眼睛的白兔；威風凜凜的獅子大王；長鼻子、大耳朵的大象……我驚嘆于孩子們豐富的想象力和無窮的創造力。最后，在老師的引領下，打扮成各種動物的孩子載歌載舞，從教室一直玩了出去。

沒有了講臺的課堂，真正成了孩子們學習的“學堂”：生活的樂園、學習的天堂！在這樣的課堂里，每個孩子都找到了自己的位子，都把自己打扮成了自己喜歡的動物，都顯露出自己的個性來。這樣的課堂，才可能充滿孩子們成長的氣息，折射出孩子們個性化學習的萌芽：有的喜歡用表演展示；有的喜歡用繪畫表達；有的喜歡將自己打扮起來……無論哪一種方式，都能最真切地表達出孩子們自己的理解、自己的心聲。讓孩子用自己喜歡的方式解讀這個世界，讓孩子用自己擅長的方式表達對世界的解讀吧，因為只有不一樣，世界才精彩。要鼓勵孩子成為那片屬于自己的樹葉，而不要讓所有的孩子都成為那片最美的樹葉。這正如孩子們希望把自己打扮成不同的動物一樣。而舒緩、優雅的音樂，各具特色的動物造型，正使孩子們浸潤在一種藝術創作的快樂中，怡悅性情、積淀美感。

五、在藝術課程的評價上，尊重學生的個性差異與程度差異，讓每個學生都有成就感

多樣化的教學內容為每個孩子提供了發展潛能、增強自信心的機會。評價主要采用描述性、富有情感性的語言，對學生藝術能力和人文素養等方面的進步做出肯定性評價。教師不要忽略學生在課堂上的一個神情、一個動作、一個想法、一句話、一幅畫、一首歌，這正是學生學會欣賞、懂得審美的開始。學會了欣賞，也就學會了評價。在對學生評價的過程中，教師給予最多的是賞識、激勵和引導。

在綜合藝術教學中評價的主體也擴展了，加強了自評、互評，使評價成為教師、學生和家長等共同積極參與的交互活動。這樣不僅有助于學生形成一定的藝術評價標準，而且提高了其藝術評價能力尤其是自我反思和評價能力。學生只有成為一個積極的自我評價者，才有可能變為一個主動的學習者。

新課程的實施使我深深地感受到，對于有心的教師來說，教學處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。如今的人才培養有一個目標，就是培養復合型的高素質人才，我們的教改實踐正是向這個方向邁出的堅實一步。

在教改中，我大膽地嘗試，雖然還有一些不足和問題，但是我想教改的本身目的就是在于讓新的教學模式和新的教學體系來適應新時代的發展，來繁榮教育。那么這還需要我們新時代的年輕教師來努力，來完成。正如我在一本書的結尾所讀到的：“未來屬于超常努力的人。”那么就讓我們一起抓住現在，把握今天，創造未來！