中學化學實驗教學存在的問題及對策

董學武

(安徽省蕪湖市無為縣第三中學,安徽 蕪湖 238300)

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中學化學實驗教學存在的問題及對策

董學武

(安徽省蕪湖市無為縣第三中學,安徽 蕪湖 238300)

作為化學老師的任務就是在學生學習過程中解疑答惑，給予方向性的引導和必要的實踐幫助.實驗教學作為化學教學的一個重要組成部分，老師能否將實驗教學過程中出現(xiàn)的問題總結并提出相應對策，對于學生學習成果好壞有著至關重要的作用.

操作能力;實驗氛圍;學生主體;現(xiàn)代化教學

在中學階段化學是一門重要的課程，它不僅僅是一門以試驗為基礎的科學，更是一種實用的知識技巧，隨著新課改的深入，作為化學課程的基礎，實驗教學有了新的要求和內(nèi)涵，更多老師意識到學生才是教學過程中的主體，通過解決化學實驗教學中出現(xiàn)的問題，引導學生從生活中應用化學理論知識，在實驗過程中老師給予指點和幫助，培養(yǎng)學生的實驗技能和素養(yǎng)，在學習過程中掌握適合自己的學習方法，提高學生成績和化學素質(zhì)，幫助學生走進化學世界.

一、中學化學實驗教學存在的問題

1.學生實驗操作能力差

在實驗過程中，經(jīng)常出現(xiàn)操作不規(guī)范的情況，容易達不到實驗效果而且會有潛在的危險發(fā)生，比如在過濾時，如果漏斗里的液面高于濾紙的邊緣，得到的濾液仍然是渾濁的，造成實驗效果不佳，又比如在加熱試管時如果沒有預熱過程，那么容易出現(xiàn)試管炸裂的危險情況.

2.化學實驗教學氛圍薄弱

在化學教學過程中，老師更偏向于對學生基礎理論知識的灌輸和訓練，有的老師因為怕麻煩或者覺得浪費時間就減少實驗次數(shù)甚至不去實驗，其實化學實驗是教學中很重要的一個輔助部分，因為實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象生動直觀，引人入勝，容易引起學生的學習興趣，所以在教課中作為學生在學習過程中最直接的學習對象，要將化學的實踐性展示出來.

二、實驗教學出現(xiàn)問題的原因

中學化學實驗教學之所以出現(xiàn)上述問題，有多方面原因，作為學生學習的工具，課本教材、練習題的導向作用是很關鍵的，往往書本上只是設計一些客觀題目，通過讓同學填儀器、操作、現(xiàn)象等來記憶實驗過程，而不是倡導學生去動手操作，導致整個化學教課過程中就是偏向基礎知識的傳授，而不是對實驗過程的探索，對于在實驗過程中倡導的實驗能力、實驗素養(yǎng)、實驗態(tài)度等方面就更得不到重視，學生的實驗能力也就始終無法提升.

三、解決中學化學實驗教學存在問題的建議

1.增強對化學實驗重要性的認識

首先要讓老師重視化學實驗在教學過程中的重要輔助功能，在教學時營造濃厚的實驗氛圍，讓學生在學習化學時做實驗成為常態(tài)化，在不斷的練習中逐漸提高自己的動手操作能力和實驗素養(yǎng)，初步了解各種科學實驗方法；其次就是學生自己要認識到化學實驗的重要性，只有自己做到經(jīng)常實驗練習，發(fā)揮自己的主觀能動性，才能更好地把實際與課本聯(lián)系起來，加深對化學知識理解，做學習主人.

2.建立以學生為主體的實驗模式

在實驗過程中，改變傳統(tǒng)教育模式，不再以老師為主體，而是將學生引導到主體地位上，讓他們在實驗之前預習、提出問題，實驗操作時發(fā)現(xiàn)新問題、解決問題，實驗結束后將問題歸納，得到每人不同的心得體會，再進行互相探討補充，對實驗整個過程進行查缺補漏，最后老師進行總結，整個過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲和興趣，釋放學生學習化學的潛力.

3.借助現(xiàn)代化教學設備

化學實驗如果操作不當，往往會有一定危險性，且有的實驗現(xiàn)象不太明顯或者污染比較嚴重，還有一些實驗比較費時間、操作過程復雜，不適合進行課堂展示和學生動手操作，這時就可以借助多媒體設備將實驗原理和過程播放給同學們看，雖然不能讓同學們親自動手操作，但是這樣也可以給予同學立體感受，直觀生動的讓實驗也會激發(fā)學生的學習興趣，增強了學生的感性認識，加深了學生的記憶理解.

[1] 李寒冰.中學化學實驗課的優(yōu)化設計研究 [J].科技創(chuàng)新導報，2011(29).

[2] 楊建平.淺談農(nóng)村中學化學實驗教學中存在的問題及對策[J].小作家選刊:教學交流旬刊,2012(9).

[責任編輯：李 璟]

2017-05-01

董學武(1966.9-)，男，中一，本科，從事高中化學.

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1008-0333(2017)17-0091-01