翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談

應(yīng)必頂

(浙江省寧海縣躍龍中學(xué),浙江 寧海 315600)

?

翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談

應(yīng)必頂

(浙江省寧海縣躍龍中學(xué),浙江 寧海 315600)

受現(xiàn)代化的教育體制的不斷改革影響，在實(shí)際的初中教學(xué)中已經(jīng)把數(shù)字信息應(yīng)用在課堂中，對(duì)于課堂教育有較大的幫助.在初中的數(shù)學(xué)課堂上，利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)課堂新活力，學(xué)生也更愿意接受這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式.相關(guān)的教育教學(xué)部門(mén)已經(jīng)提倡將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式.

翻轉(zhuǎn)課堂模式；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代化的翻轉(zhuǎn)課堂模式不同于以往的教學(xué)模式，課本教材中的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生在課下自行完成學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.在教學(xué)課堂中的主要內(nèi)容是師生之間以課本教材知識(shí)為主要方向進(jìn)行積極地互動(dòng)，教師對(duì)于學(xué)生的不明確的地方進(jìn)行有針對(duì)性地講解，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí).本文就翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用這一課題進(jìn)行淺析.

一、針對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念與特點(diǎn)進(jìn)行分析

1.簡(jiǎn)析翻轉(zhuǎn)課堂基本概念

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中主要利用教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)師生之間面對(duì)面的授課過(guò)程，而學(xué)校的課堂主要被用于教師幫助學(xué)生解決對(duì)課本中不理解的重難點(diǎn)知識(shí).但是翻轉(zhuǎn)課堂不是一個(gè)關(guān)于在線聽(tīng)講教課的名詞，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定的要求的，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)對(duì)于課本知識(shí)有一個(gè)初步的了解學(xué)習(xí)的過(guò)程，把通過(guò)自己思考也不能夠解決的問(wèn)題做好記錄，在課堂中及時(shí)向教師提出問(wèn)題，通過(guò)教師的講解理解課本知識(shí).簡(jiǎn)單來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)與課本知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)教師精心的教學(xué)視頻的錄制，向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)模式主要以學(xué)生為教學(xué)中心，它屬于教學(xué)中的一種新概念.

2.對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征進(jìn)行分析

在現(xiàn)代化的教育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸興起，它是一種全新的教學(xué)模式，可以稱得上是對(duì)原始教學(xué)模式的顛覆.學(xué)生在課堂外通過(guò)教師錄制的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)課本知識(shí)，使知識(shí)在課堂外被有效地傳遞，把以往課下作業(yè)轉(zhuǎn)移到課堂中，使教師能夠及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，作業(yè)任務(wù)是通過(guò)師生之間的溝通交流得以完成，這是把傳統(tǒng)教學(xué)中課上與課下的學(xué)習(xí)任務(wù)完全地顛倒過(guò)來(lái).教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，它能夠了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與自身的潛力.而且該教學(xué)模式使教師由課堂管理者的身份轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，有利于在師生間展開(kāi)溝通.教師的因材施教使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中保留自身的個(gè)性化，使學(xué)生的由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位.在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中主要以教學(xué)視頻為主要載體，它使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣.

二、實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用

1.以初中的軸對(duì)稱教學(xué)為例

初中數(shù)學(xué)教材中的《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，主要以學(xué)生明確哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些是軸對(duì)稱，以及準(zhǔn)確找到對(duì)稱軸為課堂的教學(xué)目的.在課本知識(shí)的教學(xué)中需要使學(xué)生能夠掌握軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱之間的關(guān)系與區(qū)別，教會(huì)學(xué)生找到軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形中的對(duì)稱軸.在這一教學(xué)過(guò)程中主要的教學(xué)重點(diǎn)是在學(xué)生分辨軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形時(shí)，再根據(jù)對(duì)稱軸的原理簡(jiǎn)單畫(huà)出一些軸對(duì)稱的圖形.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師可以利用教學(xué)視頻使學(xué)生能夠在課下直接了解軸對(duì)稱與軸對(duì)稱的圖形，使學(xué)生直接了解《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》中需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí).在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師需要利用較為直觀的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)他們?cè)谡n下學(xué)到的有關(guān)《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》的知識(shí).教師可以組織學(xué)生利用矩形的紙張，進(jìn)行折疊，并剪出較為對(duì)稱的圖形，在學(xué)生之間展開(kāi)積極的交流，通過(guò)剪紙的過(guò)程使學(xué)生回憶教學(xué)視頻中關(guān)于軸對(duì)稱圖形定義的介紹，與圖形中的對(duì)稱軸與對(duì)稱點(diǎn).在完成課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)后，教師需要對(duì)學(xué)生的完成課后習(xí)題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo).組織學(xué)生在完成課后習(xí)題后，回想在生活中遇到的軸對(duì)稱圖形，在學(xué)生間展開(kāi)交流，學(xué)生會(huì)在交流的過(guò)程中對(duì)軸對(duì)稱的知識(shí)得到補(bǔ)充，最后組織學(xué)生根據(jù)對(duì)于《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》的所學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形，完成最終的教學(xué).

2.以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的勾股定理的教學(xué)為例

對(duì)于勾股定理的教學(xué)，主要教學(xué)的目的是使學(xué)生了解勾股定理的數(shù)學(xué)公式，并利用這個(gè)數(shù)學(xué)公式能夠相應(yīng)地解決相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以把自己在備課時(shí)準(zhǔn)備的教學(xué)視頻向?qū)W生展示，使學(xué)生在視頻中掌握勾股定理的數(shù)學(xué)公式以及如何應(yīng)用.教師在教學(xué)視頻中可以列舉大量的有關(guān)勾股定理的直角三角形的圖案，并向?qū)W生介紹圖案中潛在的勾股定理，并證明勾股定理的正確性.在實(shí)際的教學(xué)課堂中幫助學(xué)生對(duì)于教學(xué)視頻中的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，組織學(xué)生對(duì)于勾股定理進(jìn)行研究討論，教師在學(xué)生展開(kāi)討論的同時(shí)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答.經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，以及教師對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生完成課本中的課后習(xí)題，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三，在日后遇到有關(guān)勾股定理的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生知道如何解決.

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要信息技術(shù)的支持，因此需要利用多媒體教學(xué)工具在課堂中展示教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻，做好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作.我國(guó)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式則可以使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式值得在我國(guó)教學(xué)中應(yīng)用推廣.

[1]黃琰,蔣玲,黃磊.翻轉(zhuǎn)課堂在“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育,2014(4):110-115.

[2]王海杰,張黎.翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理,2014(21):141-144.

[3]李徽.翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電影評(píng)介,2015(7):97-98.

[責(zé)任編輯：李克柏]

2017-05-01

應(yīng)必頂(1971-)，男，浙江寧海人，大學(xué)本科生，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作.

G632

B

1008-0333(2017)17-0037-02