立足生活實際 提升初中物理教學效率

姜 偉

(江蘇省睢寧縣王集第二中學,江蘇 徐州 221211)

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立足生活實際 提升初中物理教學效率

姜 偉

(江蘇省睢寧縣王集第二中學,江蘇 徐州 221211)

課堂教學應該立足于生活實際，通過生活內容吸引學生的學習興趣，引領學生探索物理知識，培養學生的多種能力，提升初中物理教學效率.

教學；生活實踐；興趣；效率

教學應該立足于實際，在實際中進行探索，相比于傳統教學，這樣的教學方式更具有創新意義，而且可以激發學生的學習興趣.物理作為一門實踐性極強的學科，聯系生活進行實踐教學更具有獨特的意義.課堂的價值不僅僅在于教導學生物理知識，還在于提升學生的思維方式，無論從學生的角度，還是從老師的角度，都應該在課堂中加入生活元素，創新課堂教學模式，優化教學策略，提升課堂效率.

一、了解學科特點，開展生活化的教學實踐

布魯姆教學觀認為，教學活動必須依照學科特點展開知識的陳述.因此，在教學過程中首先應該結合物理學科的自身特征，結合學生實際生活中的對物理現象的認知與體驗來開展教學.物理知識包含的層面很廣，那么如何讓學生了解物理呢？不如讓學生自己去體驗，自己去體會物理的特色.學生學習過程中，對于知識的具體形式感覺不深，開展實踐教學就可以讓學生體會到深層次的知識，感受生活中的物理內容.

生活中有著許多奇妙的事物現象，但是這些現象都是超出學生目前認知的，許多學生雖然知道物理現象，但是并不知道原理是什么，因此學生就想去思考出答案，但是很多時候學生獨自探索的效率很低，那么教師可以采用小組合作的形式，共同探索問題.例如這樣一個問題：“同學們，我們夏天運動后口渴了，會選擇喝瓶裝水，那么我們會發現這樣一個現象，只要將瓶子倒置水就會流出來，你們有想過水會不會不流出來呢？”學生一般的思維是水因為重力就會流出來，但是如果讓水停在瓶子里，顯得有些不切實際，那么空氣中不可以水中是否可以做到呢？顯然可以.接下來教師就可以引入壓強的教學，告訴同學p=F/S，從這個角度出發思考問題，而且教學過程非常的流暢，學生易于理解壓強的作用.

二、創設生活情境，聯系生活實踐開展教學

老師在教學物理知識經常會考慮引導問題，課堂剛開始用什么引發學生的興趣呢？我覺得創設生活情境的效果不錯，在教學中發現學生對周邊的新鮮事物是非常感興趣的，教師只需要利用生活中有趣的現象，便可以激發學生的思維.教師應該設計一些關于生活方面的問題，與學生的平常生活產生強烈的共鳴，使得學生對于問題產生探索的興趣.例如教學“機械效率”的內容，學生只知道功的概念，但是功是否像其他物理量一樣，有一個判定的標準呢？比如滑輪組往屋頂吊糧食與人工搬運是否有什么區別呢？應該從P=W/t的定義出發學生有時候就會看到這樣的現象，對于這個問題本身就有著興趣，教師提出之后再次激發學生的疑惑，學生會產生濃厚的求解欲望.課堂中如果總是教學書本上的知識，學生會對于書本上的知識感到怨倦，聯系生活實踐的教學方式能夠較好的緩解學生的疲倦感，從而達到預期的教學目標.學生只有對于物理投入了足夠的興趣，才能體會到更為深入的知識.生活中的現象學生在腦海有些印象，學生學習新的定理，就可以與這些現象聯系起來，不會顯得太過于突兀，而且在思考的時候會總結出現象與本質的聯系，懂的透過現象看清物理本質.

三、注重實踐教學，提高學生實驗操作能力

我們知道，物理學科實踐性較強，很多問題僅憑教師的說教是無法讓學生弄清楚某些現象與規律的.學生學習物理實驗不僅僅要在腦海中想著現象，更需要自己動手去實現現象.因為在教學中經常發現學生在課堂中學會了知識定理，但是在布置作業時只要有實踐型的作業，學生的成效都很低.這正是因為學生的動手操作能力不強，而教學講究的是全方面教學，不僅僅是知識層面的，還需要提升學生的動手能力.教師應該加強開展實踐教學課程，而物理的課程特性也決定了學生可以開展多種多樣的實驗，而且物理課本中也加入了許多需要學生自己動手操作的實驗，在操作過程中學生可以逐步提升動手能力.比如在教學“聲音傳播”時，聲音傳播有什么特點呢？一般而言我們計算速度都是用v=s/t的公式，那么速度是不是也可以這樣計算呢？教師可以讓學生自己設計一個方法，利用秒表測量聲音的傳播速度.隨后教師還可以讓學生動手制作一個土電話，利用土電話進行通話，老師不用告訴學生如何操作，學生也會想到大致的方法，畢竟在生活中這樣的事物也是出現過的，學生結合生活經驗進行手動操作，也可以進行小組操作.

四、實施探究教學，了解物理知識的形成過程

物理學科具有自身明顯的特點，那就是物理知識有淺有深層次分明.很多現象與規律的掌握需要在層層推進中才能弄清知識的來龍去脈，所以探究性學習方法是了解物理現象與規律的有效手段.一些簡單的物理現象只需要老師帶著觀察生活現象，理解相應的物理知識點，即可將知識轉化為自身思維印象.但是有些物理知識層次比較深，需要學生進行深入的探究.學生在學習的時候應該養成自主探究的習慣，對于自己不懂的內容積極思考，只有這樣才能真正了解物理知識，感受物理的魅力.因此教師應該幫助學生培養探究的興趣，教師可以從知識的形成角度出發，讓學生自己感受知識形成過程.比如：在教學“光的折射這一內容時”，凸透鏡成像規律需要學生具體掌握，而學生可以自己去實驗，體會物理中的u、2f關系，相等的時候規律為等大實像透鏡兩側v=2f，從特殊地方出發推理其他的規律.學生自主研究知識，可以將知識記得更加牢固，而且在思考的過程中，學生可以有據可依.而且學生在生活中也會經常用到這些知識，學生學習的過程也是與生活實踐相互交融的過程，這種的探究性教學可以拓展學生的思維，提升學生的思維能力.

總之，物理教學要不斷的改進創新，教師要利用生活素材，豐富課堂內容.在教學中以學生為主，通過生活內容吸引學生的興趣，培訓學生對于物理的興趣.生活中物理小知識非常多，學生要有著一顆不斷探索的心，教師在課堂中采用小實驗激發學生的學習興趣，而且學生對于新鮮事物都有些濃厚的探索興趣，這樣的教學易于提升學生的思維.

[1]朱韋林.生活化教學策略在物理教學中的運用[J].考試周刊，2016(13).

[1]沈新桃.淺談物理學科生活化教學[J].中學教學參考，2016(06).

[責任編輯：閆久毅]

2017-05-01

姜偉(1981.8-)，女，本科，中教一級，從事初中物理課堂教學.

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1008-0333(2017)17-0075-02