提升物理學習興趣的實踐探索

范雯琦 費金有

(1.吉林師范大學,吉林 四平 136000;2.磐石市第三中學,吉林 磐石 132300)

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提升物理學習興趣的實踐探索

范雯琦1,2費金有1

(1.吉林師范大學,吉林 四平 136000;2.磐石市第三中學,吉林 磐石 132300)

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣能夠大大的提高學習效率，從而更有效積極的獲取知識.如何提高學生的學習興趣也是當前素質教育的一個重要探索問題，作為一個物理教學工作者，如何提高學生物理學習的興趣，也是我們應該深入思考的問題.本文章就是結合當今的物理教學現狀，提出自己的幾點建議.

初中物理；學習興趣；教學

教師在教學過程中采取一定的措施可以進一步的培養(yǎng)學生的學習興趣，教師可以根據中學生的心理和生理特點，運用恰當的方式，增加學生學習物理的持續(xù)性.物理是一門研究自然科學的學科，不同于其他學科的在于它是一門以實驗為基礎的學科，教師也可以利用這一學科的特點，進而達到預期的教學效果.下面我從幾個方面結合教學實踐談一談如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣.

一、精心設計教學的開端

正所謂良好的開端是成功的一半，物理對于大多數中學生來講都具有神秘的色彩，物理課程在初二才開設，然而第一節(jié)課并不是我們所講的正課，而是科學之旅，也就是將物理教學中有趣的實驗進行課堂展示，意于激起學生對物理這一學科的興趣，然而一時的興起并不能維持太長的時間，所以精心設計每一節(jié)課的開端才是重點.

教師可以利用有趣的實驗來吸引學生的眼球.例如在研究汽化特點的這一節(jié)課，教師可以做紙鍋燒水的實驗，讓學生形成清晰的記憶；在研究聲音的產生與傳播一節(jié)課時，可以做玩具小人會跳舞.另外教師可以引導學生觀察生活中的現象，比如插入水中的筷子為什么會彎折；一陣風吹過為什么窗簾會飄向窗外.利用生活中的實例引入課題，讓學生在問題中學習，進而學習知識解釋生活中的問題，讓學生獲得了學習的愉悅感，感受到生活中處處有物理，進而增加了學習的興趣.也正體現了物理來源于生活，服務于生活.

二、注重課堂實驗教學

實驗是物理學科的基礎，實驗教學不僅能夠增加學生的學習興趣，而且提高學生的動手能力，對教學效率的提高起著至關重要的作用.中學物理將實驗分為演示實驗和分組實驗.例如在液體的壓強一節(jié)，教材中給定的是演示實驗，用壓強計來研究液體壓強特點，在給定的實驗基礎上，教師要具有自制實驗教具的能力，提高實驗教學的時效性.在演示的基礎上更要注重分組實驗，可以讓學生手上戴上薄的塑料袋，將手伸到水中的不同深度，感受水對手各個方向的壓強.增加學生的感性認識，提高實驗教學的實效.我們再看下面的教學案例《光的折射》.

從課本后的一個學生實驗入手，讓每個學生準備碗和硬幣，讓學生的視線從碗的上方向下移，直到剛好看不到硬幣，然后慢慢向碗中加水，直至重新看見硬幣，在學生興奮的時候提問.

師：“之前為什么看不見硬幣？”.

生：“因為被物體擋住了”.(學生由于興奮并沒有用所學的物理知識解釋，此時教師應該耐心的引導)

師：“用你所學的知識解釋這種現象”.

生：“因為光沿直線傳播”.

師：“為什么之后我們又看到了硬幣？”.

生：“因為光的傳播方向發(fā)生了改變”.

教師再進行引導，就會非常自然的過渡到“光的折射”.

以上的教學實例，正是物理實驗的魅力，課堂實驗教學過渡自然，能夠充分調動起學生的學習興趣.

三、讓學生成為課堂的主人

我們傳統(tǒng)的教學是教師的教，和學生的學.學生處于被動接受狀態(tài)，學生的能力并不能得到鍛煉.教師是課堂教學的主宰者，然而現在我們所提倡的素質教育下的新課堂，就是要解放這種傳統(tǒng)的思想.在課堂上我們應該讓學生自己去發(fā)現問題，解決問題多給學生自己表現的機會，即使學生回答錯誤也不要急于給予否定，可以試著讓其他學生大膽的去指明它的錯誤給予糾正，構建和諧，積極的課堂氣氛.

例如，我們在學習物體的浮沉條件及其應用一節(jié)內容時，研究輪船的原理時，教師可以在課堂上采用分組實驗的方式，將橡皮泥做成輪船，比一比哪一小組的輪船載重量大.這樣做的目的在于讓學生多動手，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，教師進而提問.

師：“橡皮泥的密度比水大，在水中會下沉.請問你們采取什么樣的辦法使它不下沉，并且還能載重的”.

生1：“我將它捏成船的形狀”.

這位同學的回答顯然不夠標準，此時教師也應該給予鼓勵，并積極調動其他同學對此問題的思考進行補充.

師：“很好，這位同學明白其中的道理，說明你認真思考了，但是怎么說才更標準一些呢”.

生2：“我將橡皮泥做成空心”.

這樣會非常容易的過渡到輪船的原理，教師只起到了一個引導的作用，問題的補充和解決都是由學生完成，大大提高了學生學習的主動性，由“要我學”轉變成了“我要學”.所以作為教師我們應該將課堂放手給學生，讓學生成為課堂的主人.

四、提高教師人格魅力，構建融洽的師生關系

作為教師我們要具有一定的人格魅力，學生不僅是學習你所傳授的知識，更是在一定程度上學習你的為人.正所謂“學高為師，身正為范”.同時教師也要培養(yǎng)幽默感，學生特別喜歡具有幽默感的教師，這樣的課堂會使學生得到放松，體會到學習的樂趣.具有幽默感也是一種獨特的人格魅力.作為教師我們更應該深入學生，充分的了解每一位學生，做到因材施教.在課堂上我們不要做課堂的主宰，而是平等的首席，在課下我們要放下自己的高姿態(tài)，把自己當成學生的朋友，關心學生，和學生創(chuàng)建融洽的師生關系，學生才能熱愛這位平易近人的老師，進而對你所講的知識產生興趣，也就是我們所說的“信其師，親其道”.

此外，對于教學我們不應該以分數作為唯一的尺度，每一位學生都有其身上的閃光點，我們要善于發(fā)現其身上的優(yōu)點，進行適當的表揚，拉近師生關系，提高學習效率.教學處處有技巧，作為教師我們要細心挖掘.

教學是一個不斷探究和完善的過程.以上是我對培養(yǎng)學生物理學習興趣的一點淺見，培養(yǎng)學生物理學習興趣的方法還有很多，需要我們不斷去探索研究.

[1]曾仁平.重視“學法”指導 提高初中物理教學的有效性[J]. 科教導刊(上旬刊)，2011(06).

[責任編輯：閆久毅]

2017-05-01

范雯琦(1990-),女，吉林省四平，研究生，從事物理教育學，九級管理員.

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