影響初中生主動參與數學合作學習的因素分析及對策研究

楊 文

(江蘇省蘇州工業園區星澄學校,江蘇 蘇州 215000)

?

影響初中生主動參與數學合作學習的因素分析及對策研究

楊 文

(江蘇省蘇州工業園區星澄學校,江蘇 蘇州 215000)

在新課程的不斷改革和完善下，初中數學作為初中學生學習的重要學科之一，更加強調使用靈活多變的教學方法展開具體教學，進而最大限度提高課堂學習質量和效率，其中合作學習就是實現課堂最佳效果的方法之一，不但能提高個人對知識的掌握程度，還能達到共同進步的目的.本文主要對初中生合作學習的影響因素和解決策略進行分析.

初中生；合作學習；影響因素；對策分析

在新時期的發展下，教師教學越來越注重對學生自主探究式學習的培養，在具體教學實踐中合作學習就得到了廣泛的應用，不但能夠積極轉變教師觀念，提高課堂教學效率，還能逐漸培養學生養成合作學習意識，提高學生的溝通交流水平，從而促進學生的數學素養全面發展，實現初中數學課堂教學的最佳效果.

一、關于合作學習的主要含義和特點分析

1.合作學習的含義概述

所謂合作學習主要就是指在初中數學課堂教學中，教師將班級學生分為多個小組，在教師的適當積極引導下，通過小組合作、個人獨立自學等方式展開學習的一個過程，通過這種教學形式不但能便于學生對知識的獲得，還能提高其利用數學知識解決實際問題的能力，進而提高學生的創新思維能力和實踐操作能力.

2.合作學習的特點分析

隨著教學改革的不斷創新，越來越多的新穎教學方式逐漸應用在初中數學教學中，而合作學習教學模式就是其中一種，主要包括以下幾方面的特點：第一，主體性特點.在利用合作學習方法進行教學時，教師存在的重要意義就是幫助學生創設相應的合作交流情境，進而帶動學生的學習積極性，讓其主動參與到課堂學習中，養成獨立探索思考的習慣，充分發揮出學生的主體地位.第二，互動性特點.主要是指教師和學生之間的交流溝通，教師要積極引導學生對問題進行探索發現.第三，合作性特點.教師要積極培養學生養成小組合作學習的習慣，能夠互相啟發，從而共同進步.

二、初中生進行數學合作學習的影響因素分析

1.過于重視結果而忽視過程

合作學習的主要目的就是使學生能夠使用這種方法和他人展開交流溝通，進而及時發現自身存在的缺點，取長補短，實現共同進步.然而從目前的初中數學合作學習教學現狀來看，教師往往都只是注重驗收結果，認為達到學習目的就可以，這一過程是否掌握了正確的學習方法并不重要.例如：在學習《相似三角形》這一章內容時，往往都是小組內的某一人來思考解決，而小組內的其他成員在這一過程中都是蒙混過關，并不能展開激烈的研究和討論，這與合作學習的真正含義是不相符合的，從而致使合作學習在數學課堂中的應用并不理想.

2.教師過于限制學生的創新思想

合作學習在初中數學中應用的另一目的就是充分激發學生的學習積極性，使其能夠改變自身的固定思維方式，積極尋找各種創新形式的解題思路，進而實現自身數學水平的提高.然而大多數初中學生由于自身知識量積累程度不夠，經常會產生一些錯誤和較為復雜性的解題思路.這時教師不應只關注正確的結果就將這種思想否決掉，而是要將學生的這種方法全面展開，向學生們詳細解釋一下這種思路的錯誤原因.例如：在學習《平行四邊形》一章內容時，大多數學生都認為平行四邊形和面積計算就是分別對三角形和長方形進行計算.這雖然是一種有效的解題思路，但在實際的數學解題中卻并不會用到這種方法，原因在于有更加便捷的計算公式.但教師也不應否定學生的這種想法，只有從復雜化走向簡單化才能體會到其背后真正隱含的知識.

三、初中生數學合作學習的相關對策研究分析

1.充分突出學生的主體地位

在使用合作學習教學方式進行數學教學時，教師首先就應發揮自身的引導作用，凸顯學生的主體地位，使學生成為數學課堂教學的主人公.并且在實際教學中，教師還要根據不同學生的不同情況選擇最為恰當的教學方法，及時改變以往的傳統填鴨式教學方法，實現合作學習的最佳教學效果.

2.加強師生之間的交流溝通

合作學習不僅是指學生們之間的交流溝通，更代表著教師和學生之間要進行廣泛的合作學習，進而能夠及時發現教學過程中存在的問題.例如：在學習《一元二次方程》一章內容時，教師首先可以將班級學生分成三個層次，分別是優等生、中等生及差等生等，對優等生安排的任務就是要讓其掌握如何使用根判別式的方法來對一元二次方程根的情況詳細展示，并且還要能對待定系數的取值范圍進行明確；對于中等生來說，其要掌握如何快速解一元二次方程的方法，能夠對方程根的數量進行準確判斷；對于差等生來說，能夠了解一元二次方程的所有解題方法，如公式法、配方法及因式分解法等.

教師若想有效提高初中數學的教學效率和質量，就要充分落實新課改改革的要求，使用先進的合作學習教學方法，充分發揮教師的引導作用，突出學生的主體地位，進而實現合作學習的最終目的，為學生日后更好地學習數學知識奠定良好的基礎.

[1]張雷普.談初中數學合作學習的誤區和對策[J].新課程·中旬,2015(11):186.

[2]羅海娟.農村初中生數學合作學習的現狀及對策[J].讀寫算(教研版),2012(1):179.

[3]劉濤.淺析初中數學合作學習存在的問題及主要對策[J].時代教育,2014(22):183-183.

[責任編輯：李克柏]

2017-05-01

楊文(1973-)，男 ，江蘇東臺人，本科，中學高級教師，從事初中數學教育.

G632

B

1008-0333(2017)17-0046-02