開展數學課外活動 培養學生閱讀能力

許忠美

數學學習需要較強的閱讀能力，只有具備較好的閱讀能力，才能準確理解數學題目中的內涵，才能更好地進行問題解答，提升解題的正確性，才能對數學的學習產生濃厚的興趣。開展多樣性活動的方式，可以讓學生的課外閱讀能力得到提升，為學生的數學學習奠定基礎。

一、讀書會，了解學史

由于小學生自律性較差，要培養良好的數學習慣往往需要群體及教師的引導，因此，數學教師應當通過多種多樣的方式積極為學生營造適宜的課外閱讀氛圍。而讀書會的開展可以營造良好的閱讀氛圍，可以讓學生的閱讀綜合能力得到提升，應當受到教師的重視。

例如，在進行《平移、旋轉和軸對稱》教學時，我在課前要求學生到圖書館借閱與“中國傳統建筑”這一主題相關的讀物，或者利用網絡手段搜索相關電子讀物進行閱讀。之后，我讓學生“以書會友”，在學生之間開展極具內涵性的“讀書會”活動，讓學生就借閱的書籍進行交換，并對所了解的知識予以分享。通過對極具形象性的傳統建筑的了解，學生更加直觀地理解了平移、旋轉和軸對稱的內涵，在此基礎上，我還讓他們嘗試將自己所知曉的知識以幻燈片的形式進行展示，通過這樣的方式，學生更好地融入“讀書會”活動之中，不僅讓學生的閱讀能力得到提升，而且讓他們的知識結構得以完善。

二、評論會，碰撞思維

在數學教學過程中教師應當以學生為主體發揮其主觀能動性，并對學生的表現進行及時、有效的評價，或者讓學生之間進行相互品評，從而讓學生了解自己的不足之處，讓師生之間、生生之間的思維得以碰撞。因此，教師要注重做好“評論會”的開展，讓學生在評論過程中獲得思想領域的拓展。

例如，在進行《統計表和條形統計圖》教學時，為了讓學生不斷增加閱讀量，我要求他們利用課余時間，每天閱讀一本圖書，有能力的學生還可以進行更多圖書的閱讀，并讓他們做好記錄。一段時間的實踐后，我讓學生將自己所閱讀的圖書類型進行歸類匯總，通過統計表或者條形統計圖的形式表現出來。但是，這并不代表活動的結束，我還在班會上讓學生展開討論，讓他們對自己所制作的表格、圖形進行表述和評價，并讓學生彼此之間進行評價，最后選出大家都認為做的最好的作品。通過這樣的形式，學生的閱讀效果予以展現，培養了學生良好的閱讀習慣。

三、交流會，拓展視野

很多時候僅僅依靠學生自己的閱讀方式難以滿足他們的求知欲，更容易讓學生陷入閱讀“死角”中無法自拔。而交流的方式則可以改變此種情況，讓學生開闊眼界，從而增加閱讀的方式。因此，教師要注重閱讀交流會的應用來拓展學生視野，讓班級內形成更具實效的閱讀交流環境。

例如，在進行《數據的收集和整理》教學時，我讓學生閱讀書籍，“收集”書籍中的好詞好句和名言警句，并將自己的閱讀感想和所收集的名言警句、好詞好句與同伴進行交流，讓每個人的閱讀內容更加豐富。同時，我組織開展的“交流會”并沒有簡單滿足于學生的語言交流，還融入了“肢體交流”，讓學生用形體來表現自己的想法，提高了學生閱讀交流的參與性，而且拓展了溝通交流的多樣性。

閱讀能力對于數學的學習具有非常重要的作用，教師不可對其“掉以輕心”，而要將其放置于極為重要的地位，并通過多種活動引導學生更好地進行文字閱讀，不斷提高學生的閱讀能力。