成功的路不止一條
——品味《通往廣場的路不止一條》

蘆武林

“通往廣場的路不止一條”，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)此文在讀文、閱己、看世界時能有這樣的一種辯證的眼光，應(yīng)該成為教師執(zhí)教此課的一個重要的視點。

以教學(xué)《通往廣場的路不止一條》一課為例。教師在教學(xué)即將結(jié)束時提出了這樣的問題：“面對學(xué)習(xí)或生活中解決不了的問題，你是怎么想的，怎么解決的？說出來和大家一起分享。”

有的說：“我在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，用歸納法可以解出來，用分解法也能解出來。”有的說：“我在理解英語單詞時，可以查英漢詞典，也可以聯(lián)系全文的語境理解，還可以請教同學(xué)和老師。”有的說：“有一次我的衣服濺上了鋼筆水，怎么洗也洗不掉。媽媽幫我想了個好辦法，在那個污點上繡了一朵梅花，這樣衣服不僅能穿，而且更漂亮了。”

教師讓多個學(xué)生站起來重復(fù)第一個學(xué)生的回答，最后總結(jié)道：“對，大家說得對，這些都是學(xué)習(xí)中善于另辟蹊徑的好例子。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗?fàn)帲憔鸵欢軇?chuàng)造屬于自己的精彩人生。”

細(xì)究學(xué)生的以上發(fā)言，可以發(fā)現(xiàn)，只有最后一個學(xué)生的回答切中本文的主旨思想，而前面學(xué)生回答中的如何背英語、解數(shù)學(xué)題，其實都是似是而非、比較牽強(qiáng)的聯(lián)想和引申。“通往廣場的路不止一條”不只是有多條路，還包含著“永不放棄、換一種思路、此路不通走彼路”等更為豐富的意蘊(yùn)。試想：僅僅通過“有多種方法”來理解原文，是不是太單一了？如果學(xué)生的理解沒有新的拓展，沒有令人耳目一新的解讀，豈不是師生共有的一種遺憾？“路不止一條”不僅僅是轉(zhuǎn)換角度，更是人生態(tài)度——如果你有夢想，并且有為實現(xiàn)夢想而積極行動的頑強(qiáng)意志和堅定信念，那么，成功一定屬于你。

教師應(yīng)該勇敢地按下“暫停鍵”，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生不拘囿于現(xiàn)成答案，可以趁機(jī)針對“衣服的污點處繡上圖案”等問題出示以下思考題，讓學(xué)生進(jìn)入更為廣闊的探索天地：

1.假如你嶄新的衣服上濺了墨水點，你該怎么辦？假如類似的事情發(fā)生，已經(jīng)無可挽回，你該怎么辦？

2.從數(shù)學(xué)角度：1+1=2

從說理角度：1+1=1（一滴水加一滴水還是一滴水）

從拼字角度：1+1=王，田，豐……

從拼圖角度：1+1=兔子耳朵，一雙筷子，燕子尾巴……從以上“1+1”得到不同答案的例子中，你想到了什么？（如果我們能換個角度看問題，也許會得到意想不到的結(jié)果）

3.假如你面對一個困局，嘗試了很多方法仍然無法打破僵局，你會怎樣？比如開時裝店，賺不了錢，那么，能不能去開餐飲店？

4.面對伊爾莎的成功，你能想到哪些名句？（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村）讓學(xué)生把自己在克服困難時感覺最深的，最想說的一句話寫下來。

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這樣的拓展既基于原文，又超越原文；既尊重學(xué)生，又拓寬了學(xué)生。這樣的一種開放式的、辯證的問題架構(gòu)方式，正是《通往廣場的路不止一條》要告訴我們的：通往廣場的路不止一條，解讀此文的路不止一條，學(xué)習(xí)之路不止一條，生活之路不止一條……善于拓展學(xué)習(xí)疆域，善于開拓精神疆域，善于洞開生命疆域，應(yīng)該成為師生學(xué)習(xí)之途和人生之路上的必修課之一。

【注：本文為2016年度甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題《從落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位入手，構(gòu)建小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)課堂新模式研究》系列論文。課題審批號：GS[2016]GHB1336】