優化小學音樂欣賞教學的幾點做法

陶凡霞

現階段，音樂欣賞已經成為小學音樂課堂不可或缺的教學形式。在小學階段的音樂欣賞教學活動中，基于小學生的年齡特征以及認知水平，可以將音樂欣賞與故事、繪畫或者游戲等融為一體，從而讓課堂教學事半功倍。

一、借助故事，解讀音樂內容

小學生喜歡聽故事，借助故事能更有效地吸引學生的注意力。因此，在小學階段的音樂欣賞教學實踐中，應將對音樂內容的解讀貫穿整個音樂欣賞的過程中。音樂教師應根據教材內容中的音樂選擇恰當的、具有趣味性的故事，以故事實現對音樂的解讀，這樣就可以將抽象的音樂更形象化、具體化。

例如，在引入《獅王進行曲》這一欣賞內容時，為了激發學生的學習興趣，我便從故事入手，向學生拋出了以下問題：“今天是舉行森林音樂會的日子，你們仔細聽聽看誰來了？”然后播放音樂，學生帶著問題仔細聆聽，我在一旁提示：“聽，xx來了；聽，獅王來了……那么，他們來做什么呢？請大家繼續聽。”學生聽得入神，很容易吸引他們的注意力。教師以形象化的故事方式導入音樂欣賞，通過對故事的解讀引導學生理解音樂所要表達的內涵，激發學生對音樂欣賞的興趣。

二、借助游戲，解讀音樂節奏

音樂欣賞的重點在于是否可以精準地把握音樂節奏。如果把音樂和游戲相結合，引導學生借助肢體語言實現對音樂節奏的準確解讀，就可以將靜態課堂有效地轉化為動態課堂，幫助學生更好地理解音樂。

例如，《馬刀舞曲》在形式上最典型的特征就是ABA這三段體變化，為了幫助學生精確把握，我先借助多媒體向學生展示騎兵列隊以及他們進行作戰的畫面，這樣學生在觀賞的過程中對于庫爾特人如何騎馬揮刀就形成了初步印象，并以此總體上把握樂曲所表現的內容。然后引導學生在游戲的過程中感受并領悟歌曲的節奏。通過游戲，學生可以借助自己的肢體語言展示音樂節奏，通過肢體的律動過程，掌握這首歌曲的基本節奏。

三、借助表演，解讀音樂場景

實際上，很多音樂中都蘊涵著生動的情境，學生在欣賞音樂的過程中，往往會不由自主地附帶一定的肢體動作和表演，所以作為音樂教師，要善于抓住這一點引導學生以表演的方式實現對音樂場景的準確解讀。

例如，在引導學生欣賞《兩只老虎》這首歌曲時，為了能讓他們更真切的感受到這首童謠所描繪的場景，教師可以在課前為學生準備小老虎的服裝道具，引導他們進行角色扮演，在表演的過程中，他們就可以非常準確地把握這首歌曲的場景以及主要內容。可見，通過表演輔助的形式可以有效地引導學生走入音樂作品中，從而通過表演化的形式來解讀音樂場景，達到高效欣賞的目的。這樣和表演相結合的欣賞方式，才能引導學生準確地理解音樂作品所蘊含的豐富內涵以及情感因素，才能讓他們在音樂欣賞的過程中提升個人審美能力，并有效地激發他們的想象力。

總之，在小學音樂教學中，音樂欣賞是不可或缺的部分，也是開展學生藝術教育的關鍵途徑。對于小學音樂欣賞教學，教師應當善于從學生的興趣愛好出發，選擇多元的教學方式，將音樂欣賞與有趣的故事、游戲以及表演相融合，學生在活動的過程中就可以輕松實現對音樂的準確解讀，既能夠高效地完成教學目標，同時也可以提升個人的審美情趣。