芻議高三化學實驗題教學策略

江西省贛州市安遠縣安遠一中(342100)

朱世明●

芻議高三化學實驗題教學策略

江西省贛州市安遠縣安遠一中(342100)

朱世明●

高三化學教學是我國高中教育機構教育教學中的一項重要內容，科學、高效的課程教學對增加學生學科知識積累，培養其化學思維，提高學生學習水平等均具有重要作用.同時，對于高三化學來講，實驗題教學在該課程教學活動中占據重要地位，通過良好的實驗題教學不僅可使學生快速明確教學內容，且還可激發學生學習興趣，增強其分析問題和解決問題的能力.本文主要從“化學實驗題教學”出發進行分析，研究并探討了新時期背景下高三化學課堂中的實驗題教學策略.

高三化學；實驗題；教學策略

一般來講，實驗題是一種以“實驗內容”為背景的習題類型，在各級教育機構的課程教學中均應用廣泛，其中尤以高三化學教學中更為明顯，其主要包括化學儀器的使用、化學實驗的基本操作等兩方面內容，重在考察學生的化學理論知識及其實驗操作能力等，與學生的學習效果以及教學實用性等密切相關.故當前環境下，教師在高三化學實驗題教學中需積極思考和探索新型教學策略，以增強教學效率，提高教學有效性.

一、依據考試實驗題，引導學生明確教學內容

一般情況下，高三化學課程中的實驗題多以考試題型的形式呈現，且從整體上來講其題型基本一致，并沒有太大變化，重在考察學生的問題分析能力與知識探究能力等.故現階段，教師在高三化學教學中可依據考試實驗題，以引導和幫助學生明確教學內容，提高教學效率.

例如，在人教版高考試卷中有這樣一道化學實驗題：對試管①中的銅絲與過量的硫酸進行加熱，密閉插管，經化學反應后分別連接試管②與試管③中的溶液，那么以下哪種說法是正確的？其中A：向試管①中添加定量水，觀察其溶液顏色變化，判定是否生成硫酸銅；B：對試管①中的銅絲進行上下移動，可控制SO2(二氧化硫)的量；C：于試管②中添加品紅溶液，可驗證是否生成SO2；D：于試管③中使用NaOH(氫氧化鈉)可吸收多余的SO2.這道化學實驗題的考察重點在于學生對“銅絲+硫酸”反應的掌握情況，在高中化學高考試題中出現頻繁；針對這種化學實驗題，教師需全面了解和熟悉教材內容，把握各項知識點，引導學生快速明確教學內容，以幫助其構建化學實驗知識體系，提高其化學實驗解題能力.

二、通過教師實驗演示，啟發學生思維

在高三化學教學中，教師的化學實驗演示是課堂教學活動中的重要組成部分，對明確化學實驗步驟，激發學生學習興趣，調動其參與實驗操作的積極性等具有重要意義.故現階段，教師在高三化學實驗題教學中可通過課堂中的實驗演示，以啟發和培養學生思維能力.

首先，教師需提前熟悉教材知識以及各個不同的化學演示實驗，并在實驗演示過程中向學生提出科學、合理的問題，使其帶著問題去觀察、思考和解答.其次，教師可將班級學生科學分組，要求各小組成員圍繞“化學實驗操作”積極分析和討論，可有效啟發學生思維，激發其學習熱情，增強其課堂教學參與度；且教師還可對固定的化學實驗進行創新操作，通過靈活變化實驗步驟、實驗材料、實驗儀器等，以增添實驗教學的趣味性，培養學生創新思意識，提高其思維能力.例如，在人教版高三化學課程“氨的實驗室制法”的實驗題教學中，教師可將“固體銨鹽+堿”的混合物加熱轉變為“加熱濃氨水”或“于濃氨水中添加堿性物質”等，逐步演示操作步驟，以發揮其實驗功能，同時教師可引導學生積極質疑或向學生提出問題，鼓勵其積極思考，可有效培養學生的學習興趣與觀察能力，增強其發現問題、分析問題與解決問題的能力.

三、革新教學方法，增強學生對教學內容的理解

對于高三化學實驗題來講，大多數題目中的化學實驗操作均需多人互相配合完成，要求班級學生合作學習、團結協作.故現階段，教師在高三化學實驗題教學中可依據題目內容，引導學生積極動手操作，并及時革新實驗教學方法，以增強學生對教學內容的理解.

當前環境下，當教師在帶領學生進行高三化學實驗題教學時，首先需引導學生認真閱讀題目內容，使其充分了解和掌握題目要求，以明確自身學習目標；其次，教師可依據實驗題內容，給予學生課堂操作的機會，通過科學分組鼓勵每位學生積極動手、主動探索，以培養其化學實驗實踐操作能力；再次，教師可在指導學生依據教學內容完成實驗操作后，鼓勵其自己動手組裝實驗儀器，并提出相應的實驗問題引導學生積極思考和解答，以增強學生分析問題和解決問題的能力.例如，在人教版高三化學課程“原電池的原理及應用”的實驗題教學中，待學生解答了題目問題后，教師為增強學生對該知識點的理解和掌握，可將該化學實驗靈活轉變為“制作水果電池”，引導各組學生提前準備實驗材料與儀器等，并由其自行組裝實驗線路：將2片金屬連接電流表正負極，同時將其插至水果兩端，認真觀察金屬片與電流表的變化，并要求學生認真分析發生此種現象的原因.通過此種依據實驗題而開展的課堂小組實驗教學，可有效增強學生對該教學內容的理解，提高其化學實驗操作能力.

總之，實驗題教學是高三化學課程教學中的重要內容，對鞏固學生化學知識基礎，提高其實驗題解題能力等具有積極意義.故當前環境下，筆者建議教師在高三化學實驗題教學中需依據考試實驗題，引導學生明確教學內容，并通過教師實驗演示以及革新教學方法，以啟發學生思維，增強其對教學內容的理解，提高化學實驗題教學效果.

[1]郭軍英.芻議高中化學實驗教學策略[J].考試周刊.2015，(08)：133-134.

[2]張建君.淺談高考化學實驗題的教學策略[J].中學教學參考.2014，(23)：96.

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