推理法在高中物理解題中的應用分析

葉朝春

(江西省景德鎮市浮梁縣蛟潭中學 333416)

學習高中物理需要學生對事物進行一定的理解，在判斷之后進行一定的預測，讓學生在理性推導下學習物理知識.推理法在高中物理解題中非常重要，為了不出現偏差提升學生的物理解題能力，探索推理法在物理解題中的應用十分必要.

一、物理推理特點介紹

物理學科是一門透過事物現象探究本質的學科，物理推理便是借助這一思維方式，深化學生對物理學科認知的慣性思維方式.物理推理具有模式化、等級遞進、多方向和實驗等特性.物理推理過程實質上是一種分析過程，在分析中其具備一定的規律模式，并能夠展現事物的共同點.在研究難度較大的知識點時，其需要基礎知識的配合，在知識等級上呈現出來的是一種遞進式狀態，遞進的方式能夠為推理思維提供有力保證.在解題高中物理題目時，其解題過程比較多元化，因此，其賦予了高中物理推理以靈活性特點，能夠在推理解題過程中幫助學生拓寬思維.高中物理知識中的結論都是通過實驗之后而得出來的，并且相關推理也需要通過實驗驗證才能確定其是否正確.

二、物理推理思維過程分析

結合推理法和高中物理學科的共同特點，不難看出物理推理思維過程包括分析、信息整合、差異內化以及總結等階段.具體而言，學生在物理知識學習過程中很容易遇到困難，當遇到困難后學生會選擇自己進行思考分析，這一過程便是推理的分析階段.學生在此階段中的主要任務是對具體問題進行分類，劃分出其層次和領域，理順已知條件，為問題的解決做好準備.比如，在學習“曲線運動”時，教師通常會采用實驗的方式進行，平拋某一本書，讓書本做平拋運動并以此來檢測預測結果與實驗結果是否一致.但通常情況下二者之間都會有差異，為了探根究源，便需要應用推理法來分析其不一致的原因.如是否是實驗結果不準確所造成的，是否是實驗過程中某些條件沒有控制好等等.當分析出影響原因之后，便需要對這些因素進行分別重復實驗，然后對所得數據進行整合以全面了解與問題相關的知識.在解題過程中進行推理時還需要學生具備一定的知識遷移能力，讓學生在類似問題中尋找不同點幫助學生建立物理概念思維.最后，需要對上述過程進行總結，增強學生在知識點分類方面的能力.例如，在學習“力學”時，學生需要掌握的知識點比較多，不僅要了解力的來源還要分清力的種類并對力的運動進行分解.而這些內容都與力的性質相關，只要對此項內容進行分類之后便能夠比較全面的掌握力學內容了.

三、高中物理解題中推理法的應用分析

1.歸納推理的應用

歸納推理即在分析個別事物特征的基礎上得出普遍性結論，在高中物理解題中應用此推理方法，需要采取的策略是利用兩個及以上的個別例子推導出結論，然后再通過其他例子進行檢驗.比如，在解答“質點概念”相關題目時，可以通過列舉飛翔中的老鷹身上的點的運動狀況來進行分析引入，但由于這一例子的點過大，學生在思考時難以把握全面.此時，便可以利用足球、自行車等物體的運動軌跡來推導老鷹的運動軌跡.并在此過程中讓學生學會在面對復雜問題時，選擇性利用個別簡單事物的特性，推導其物理運行共性.

2.演繹推理的應用

演繹推理實質上是一種假設推理，是利用已知的知識來推導未知的部分.在高中物理解題過程中需要先進行假設，然后依據假設進行推導，并得出處于假設狀態下的結論.比如，在解答“物體在力的作用下是如何進行運動的”這一問題時，便需要用到演繹推理方法，先假設在F的作用下物體不僅發生了運動，而且其位移為l，那么便能夠得出功W=Fl.再假設物體受到的力是恒定的，那么物體在運動過程中就應當是勻變速的，并且是呈直線型的.然后再代入具體的數值便能夠有效的解決此問題了.

3.類比推理的應用

類比推理是利用相同事物特征來推導其他特征，其常用的解題策略是假設xxx，那么則像xxxx.比如，在回答“如何描述電場強度”這一問題時，學生在對定義進行學習之后已經初步掌握了當處于同一地點時，電荷的受力大小以及帶電量的比值都是處于不變狀態下的等基礎知識點.在結合之前所學知識的基礎上，學生很容易進入類比推理狀態，既然在同一電場中，試探電荷的位置會影響電場強度，而電場強度的變化根本不會受到其他荷量的影響，那么這種特性則像密度一樣.在描述電場強度是應該是可以借鑒密度知識的相關描述技巧的.并在此思維基礎上，進一步思考什么是密度，有哪些因素會影響密度等等.然后作答“如何描述電場強度”這一問題，并深化對密度知識的復習鞏固.

在高中物理解題中應用推理法需要立足實際，具體問題具體分析，在充分了解問題后選擇恰當的推理解題方法.只有這樣，才能對癥下藥，花費較少的時間解決物理題目.并在此過程中深化學生自身的理性認知，強化其推理能力，進而提升高中物理學習效果.

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