優化高中化學“微課堂”有效教學的策略與方法

張 坤

(湖北省恩施州清江外國語學校 445000)

當前信息技術快速發展，多媒體工具也在教學領域得到了廣泛運用.在高中化學教學中，教師可以采用微課堂教學方式，利用智能手機、平板電腦、筆記本等，讓學生隨時隨地進行學習.因此，針對高中化學“微課堂”有效教學的策略進行研究，有著重要意義.

一、微課堂的運用優勢分析

1.具有很強的實用性

這種教學模式具有很強的針對性和實用性，其主要是將課堂教學的實際內容作為基礎，對各種問題進行分析和處理，從而使學生能夠很好地理解知識并吸收知識，解答學生的疑惑.采用這種方式進行教學，可以全面體現出教師的思想與智慧，并且讓多位教師展開相互交流與溝通，不斷優化教學方案，探究教學過程中存在的不足.同時還能讓教師之間相互取長補短，進而完善教學過程中存在的種種問題.這樣一來便可以逐步提升教學水準，并在教學時妥善運用多種方法強化學生的理解.

2.可以將教學內容高度濃縮

該教學方法屬于高度濃縮型的教學方式，其十分高效，可以將豐富而復雜的教學內容整合到一起，并提煉出其中的精髓，便于學生理解和接納.采用這種方法實施教學，可以給教師提供充足的講課空間，不會占用太多寶貴的課堂時間.此外還能讓教師在短短的時間之內就達到知識傳輸的目的，有助于快速完成教學任務.教師利用這一方式能夠以極高的效率把知識點講透，進而確保了教學環節更為緊湊，有利于教學的科學設計，同時還能提升學生的學習效率.

3.不會占用太多資源

這一教學法所使用的視頻或是有關的配套設施資源容量，大概只在10M左右，并且大多采用的是普遍運用的視頻格式.教師和學生都可以隨意選擇觀看視頻的時間以及地點，此外還能夠結合自身的實際需求，將其下載到手機、電腦、IPAD等設備中，真正實現移動學習，并大幅度提升教學效果.由于此類課程資源所占容量很小，所以非常有利于教師日常的備課、評課以及課后反思等，在很大程度上帶動了教師的專業講課水平提升.

二、優化高中化學“微課堂”教學的有效策略

1.找到教學主線，突出教學重點

在高中化學課堂上運用“微課堂”實施教學，一定要著重突出“短”與“精”這兩大特點.在課堂上，教學時間是十分寶貴而有限的，所以，教師在教學過程中要做到科學合理地安排時間，真正完成資源的優化配置.要在短時間內凸顯出知識內容的重點，并且做到有詳有略.具體而言，可以從以下方面著手進行.

首先，在微課堂教學中，教師應找到教學的主線，然后圍繞這條主線一步步構建出科學的教學模式.要提高教學內容的集中性以及凝練度，使學生在運用相關資源開展學習時可以有效把握好知識內容，并達到提升思維水平和學習效率的目的.比如，教師在分析相關化學題目時，可以先找出學生出錯的地方，讓學生改正粗心的問題.如果有的題目是由于學生未能理清知識概念而產生差錯，則要讓學生進一步對相關概念進行了解和把握，加深學生印象.還有的錯題是因為學生沒有把握科學的解題技巧而造成，對此教師就要利用微課堂教學法重點講解相關技巧，讓學生靈活將其運用在解題過程中.

例如，下面這道例題：有兩種氣態形式的烴根據一定比例混合，當其處于105℃的時候有1L的烴與9L氧氣混合，充分燃燒之后又回復了原有的狀態，最終獲得的氣體體積依舊是10L，下列各組烴中符合條件的是( ).

A.CH4C2H4B.CH4C3H6

C.C2H4C3H4D.C3H6C2H2

有的學生審題不到位，可能會誤選B答案.對此，教師可以先讓學生觀看微視頻，讓學生了解烴的混合過程.之后讓學生結合相關化學式，完成該題的解答.學生根據所學知識可知，燃燒前后的ΔV始終為0，當t值為105℃時，符合烴分子中的氫的原子個數為4，因此正確選項是A、C.這一方式突出了教學的重點，使學生在短時間內掌握了解題方法.

2.擴充微課資源，完善微課教學

在進行高中化學微課堂教學時，教師應當要進行微課資源的擴充和拓展，逐步使微課程教學變得越來越完善.微課資源包括很多內容，比如微練習、微課件、微教案、微視頻、微點評等.而歸根結底，其核心就是微視頻的運用.教師可以將這些資源充分整合起來，將其變為有效的工具，在課堂上靈活運用.這樣一來學生就能隨時隨地開展學習，以此促進化學教學效率的提升.微課堂教學并不在于拓展知識的廣度，其著重突出的就是挖掘知識的深度.也就是要在教學過程中針對某一個重點或難點的知識，進行深入透徹的挖掘，并讓學生在此過程中獲得成就感與自信心.對此，教師應做到微而不缺、微而不亂、微而不卑.具體而言，也就是說教學課程雖然精簡，但是要短小精悍，要正確劃分出各個知識點，并且引導學生完成自主學習.

在高中化學教學過程中，“微課堂”的運用可以有效提升教學效果.對此，教師應當找到教學主線，突出教學重點，擴充微課資源，完善微課教學.要以此提升化學課堂教學效率，促進學生化學成績的提高.

[1]趙太林. 高中化學“微課堂”有效教學的優化策略[J]. 中國現代教育裝備,2015(20):81-82.

[2]劉艷,黃紫洋. 高中化學課堂有效教學的策略構建[J]. 教育教學論壇,2014(09):62-63.