微課在高中數學教學中的應用與反思

李 可

(江蘇省鄭集中學城區校區 221143)

數學課程一直以來被認為是高中課程當中最難學最難懂的學科，學生普遍對數學缺乏興趣，學習數學找不到合適的學習方法，往往花的時間最多成績卻不理想，甚至大多數學生對數學這門課程存在很嚴重的排斥心理.如何改變這種現象，讓學生輕松而自然地接受數學，在愉快的氛圍中得到學習的成就感是每一個高中數學老師需要思考的問題.微課的出現，幫助學生和老師一起找到了有效的學習方法，共同提升.

一、微課的內涵

微課，顧名思義就是微型課堂.在多年以前的美國某高校內萌發，經過長時間的探索和加工，2008年微課技術逐步成熟，有了系統的介紹和操作流程，在教育教學上作出了巨大的貢獻.國內教育學者根據我國學生的普遍特點，在原有微課基礎上進行創新和改革，使其更加符合國內學生的需求，更適合國內教師的教學習慣.2010年，廣東省佛山首次在國內敲定了“微課”這一專有名詞概念，并且指出，微課在教育教學上的使用符合教學實踐的要求，能夠切實把握師生之間的關系，切實按照現實教學手法進行操作.

微課主要以微型教學視頻為教學內容的載體，充分反映教師在教學活動中對課本知識重難點和考點的有機組合.在高中數學教學中，由于微課主要是針對視頻形式向學生展現知識點和重難點，老師可以將視頻做成幾個部分進行組接或分散教學，針對某一道題或某一個點制作視頻，例如講解數列時可以制作一個整體的章節性的數列知識點視頻，再制作章節內幾個小節的視頻具體內容，還可以制作重點題型和難點題型的視頻集合，這樣學生就可以清晰直觀、簡潔明了地觀看自己需要學習的視頻內容.同樣的，學生在習題冊做題時也會遇到不懂的，老師可以制作好每一道題目的視頻，兩三分鐘的小視頻，上傳到網上或自己的博客空間等，學生可以通過掃描條碼和鏈接直接進入講習視頻.微課的主要特點是短小精悍、主旨鮮明、內容簡便而精煉，制作微課要做到控制時長、精簡內容，突出重難點和易錯點，使學生能夠在課堂和課后都有效地進行學習.

二、微課在高中數學教學中的作用

1.利于構建教學活動

由于微課和傳統課程之間存在本質區別，傳統教學活動一般都比較單一和呆板，用微課教學可以較好的利用微課簡潔明了、重點突出、邏輯清晰的優勢，構建一個利于師生互動的教學活動.高中數學課上的傳統教學普遍是老師的主場，老師負責講學生負責記，雙方缺乏交流和溝通，老師不知道學生到底學到了多少，學生不知道自己到底學得好不好，雙方沒有得到及時的反饋，往往沒有很好的教學效果.微課的利用能夠很好地改變課堂氛圍，改善學生對數學的呆板印象，從而對數學產生學習興趣.微課教學提供的資源遠遠多于老師的思想儲備，微課的開展能夠給學生提供更多的選擇，較好地檢驗學生的學習成果，發揮學生主體作用，調動思維積極性.

2.利于微課教學反思

微課走進校園，運用在數學教學中，是信息技術與課程整合的發展趨勢.學生根據自身需求選擇對應的數學課程進行學習和鞏固，實現優化教學、提高教學整體水平的愿景，但是時代一直在進步，學生和教師的水平都在不斷地提升和改變，微課取代傳統課程將會是主流，然而在時代發展多年以后的未來，也會有更為先進和有效的學習方式取代微課教學，從而引發大家的反思.在時代日新月異的變化下，如何保證高效的教學質量如何保證學生的創造性思維不被埋沒，是每一位老師都要考慮的，不僅學生要適應時代，老師也同樣需要適應時代.

三、微課在高中數學教學中的具體應用

1.運用微課做課前預習

有效的進行課前預習是一堂課的良好開端，一般來講老師不會有很長時間來進入新課，尤其是數學課.數學課程重難點多，環環相扣、邏輯性強，因而數學課前的有效預習是學生學好這堂課的重點.傳統教學中老師沒有專門的時間用來預習，學生也沒有預習的習慣，因此借助微課進行預習，可以完美的解決這一弊端.例如，老師在講橢圓這一章節的時候，學生可以將相關的知識點整理成視頻傳送到網上，分成好幾個部分，第一部分將橢圓的性質與圓的區分，第二部分講橢圓的直徑和半徑，第三部分講橢圓的面積求法.諸如此類，將一個章節中的重難點有意識地切割成易于解讀便于記憶的小段落，學生可以在課余時間預習，也可以在課后家庭時間預習.

2.利用微課克服重難點

傳統數學教學容易混淆重難點，學生反映數學難學的原因在于覺得數學每一課每一節都是重點都需要牢記，每一個公式都需要背下來，否則解不了數學題，產生這樣的普遍看法的原因是老師在教學過程中將所有的知識點混雜了，學生難以辨別知識的重難點，老師也沒有做細致的區分，這樣教學既給學生學習數學留下復雜繁復的學習內容又耽誤學生的時間.微課的使用可以起到很好的解決作用，例如在講三角函數的圖象與性質這一課程時，老師可以將章節內的重難點標注出來一一制作成視頻，讓學生保存下來，時常觀看，技能讓學生對三角函數的概念有一個清晰的了解，又能夠通過視頻觀看函數的動態，對于學生克服難點有很大的幫助.

3.利用微課，鞏固所學知識

一般情況下，微課的主要承載體是時長不超過8分鐘的短視頻，此類視頻短小精悍便于觀看，知識系統具有較強的學習功用.老師在課堂上講到的知識很難全部的傳達給學生，就可以適當地刪繁就簡，把重要的知識點摘錄下來存在微視頻中，學生便于在課后復習鞏固.有了微課，學生在課后遇到不懂的知識點，不便于向老師詢問的情況下，可以隨時觀看微課，找到解決辦法，迅速有效.老師制作微課時應當有意識地將重難點制作成課例片段，這樣才能更方便學生復習.

可見，微課對高中數學教學起到了不容忽視的重要作用，不僅對學生的意義重大，對老師改進教學手段，改善課堂氛圍等都有很大的助益.

[1]莊迎娟. 淺析微課在高中數學教學中的應用與反思[J]. 才智,2014(32):191.

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[3]張志業. 微課在高中數學教學中的應用[J]. 中國培訓,2015(1).