淺談差異化教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用

辛 鑫

(湖南省臨澧縣第一中學(xué)，湖南 常德 415200)

淺談差異化教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用

辛 鑫

(湖南省臨澧縣第一中學(xué)，湖南 常德 415200)

差異化教學(xué)模式是在尊重學(xué)生自身個體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行公平、民主、自由的教育教學(xué)的新型教學(xué)方式，運用差異化教學(xué)模式開展高中化學(xué)教學(xué)課程，讓學(xué)習(xí)水平存在差異的學(xué)生都能全面提高自身的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)保障.以下，本人將針對高中化學(xué)教學(xué)，淺談差異化教學(xué)在高中化學(xué)中的實際應(yīng)用.

差異化教學(xué)；高中化學(xué)；實際應(yīng)用；教學(xué)方式

出于高中化學(xué)學(xué)科自身的教學(xué)要求，教師在教育教學(xué)活動中必須堅持以全體學(xué)生為中心的教學(xué)理念，展開多樣化的創(chuàng)新模式教學(xué).在課堂教學(xué)中，教師通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高教師教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)效果，實現(xiàn)真正的素質(zhì)化教育.然而在實際教學(xué)過程中，普遍存在學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)兩個極端、差異大的情況.學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展水平、動手學(xué)習(xí)能力……息息相關(guān)，因此教師可采取差異化教學(xué)的教學(xué)方式，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力水平.

一、立足于學(xué)生實際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

教師是知識的攜帶者和傳播者，課堂是教師主要的教學(xué)活動地點，在課堂教學(xué)中，教師始終應(yīng)當(dāng)堅持將抽象知識具體化的教學(xué)理念.著名教育家布魯姆認(rèn)為教育目標(biāo)的思維水平可以分為基礎(chǔ)、理解、運用、分析、評價、綜合知識這六大階段，而在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中常存在學(xué)習(xí)水平層次不一致的情況.針對于不同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中均需以絕對的耐心、積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動.

針對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的實際情況，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，通過多元創(chuàng)新的教學(xué)形式進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動.教師應(yīng)立足于學(xué)生的實際個體差異情況和學(xué)習(xí)能力水平，科學(xué)運用差異化教學(xué)方式.在高中化學(xué)不同的教學(xué)階段中，教師均需設(shè)定不同的、明確具體的教學(xué)目標(biāo)，以此促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.教師應(yīng)根據(jù)實際課程開展范圍設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)所定目標(biāo)不能兼顧不同層次學(xué)習(xí)水平學(xué)生的不同發(fā)展需求的情況發(fā)生，差異化的目標(biāo)設(shè)定最大程度地讓每位學(xué)生在自身自有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到顯著提高.

二、創(chuàng)新多樣的教學(xué)方式，改變單一教學(xué)模式

高中學(xué)生正處于青春張揚、追求個性的青春期，傳統(tǒng)單一古板的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律，因此教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，創(chuàng)新多樣的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面健康發(fā)展.由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、對教師教育教學(xué)的理解和適應(yīng)程度存在不同.有的學(xué)生記憶化學(xué)公式、化學(xué)試劑名稱、實驗結(jié)論……能力占優(yōu)勢，另外也有學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢更加傾向于動手實踐能力.針對不同的學(xué)生個體特質(zhì)，教師應(yīng)堅持因材施教的教學(xué)原則，運用多樣化的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提高化學(xué)知識素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力.在高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)善于靈活多元教學(xué)方式，營造生動有趣的的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生在提高化學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，樹立主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的學(xué)習(xí)觀.例如，在“高錳酸鉀遇水有何現(xiàn)象”的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)高錳酸鉀遇水變色的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，突破傳統(tǒng)的方式教學(xué)，設(shè)計有趣的的情景活動.比如“當(dāng)高錳酸鉀遇見水之后……”，在生動有趣的教學(xué)方式的調(diào)動下，課堂學(xué)習(xí)氣氛被點燃，學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握將會更加深刻.

三、分層設(shè)計化學(xué)作業(yè)內(nèi)容，差異化講評

對學(xué)生采取分層教育教學(xué)方式并不意味著對學(xué)習(xí)能力水平較高的學(xué)生特別照顧，分層教育是為了充分遵循學(xué)生個體的差異性，根據(jù)學(xué)生實際化學(xué)知識的掌握和理解情況采取不同層次的強(qiáng)化練習(xí)，根據(jù)針對性.在實際化學(xué)教學(xué)課堂作業(yè)的布置上，教師可以通過針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，既能鞏固化學(xué)知識，又能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如，對于有機(jī)物的化學(xué)知識鞏固中，對于學(xué)習(xí)稍顯吃力的學(xué)生，教師布置作業(yè)應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識理解與掌握的聯(lián)系.對于理解掌握程度較高的學(xué)生，教師可以適當(dāng)加上學(xué)生對于有機(jī)物化學(xué)知識在實際中運用能力的訓(xùn)練.在講評作業(yè)時，也需要遵循差異化講評的教學(xué)理念，有針對性地糾正學(xué)生錯誤，切實掌握正確的化學(xué)知識.但是在實際教學(xué)互動中采用分層差異布置化學(xué)作業(yè)的教學(xué)方式前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解，避免出現(xiàn)學(xué)生心理落差感，重視保護(hù)學(xué)生的身心健康發(fā)展.

素質(zhì)教育重視學(xué)生全面發(fā)展，新課改的教學(xué)理念要求高中化學(xué)教師在教育教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、興趣和求知欲.運用差異化教學(xué)模式開展高中化學(xué)教學(xué)課程，讓學(xué)習(xí)水平存在差異的學(xué)生都能全面提高自身的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)保障.

[1]華國棟.差異教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]史亞娟，華國棟.論差異教學(xué)與教育公平[J].教育研究，2007(1)．

[3]曾繼耘.關(guān)于差異教學(xué)若干理論問題的思考[J].教育研究，2007(2).

[責(zé)任編輯：季春陽]

2017-06-01

辛鑫(1979.5-)，男，湖南省臨澧縣人，本科，中學(xué)一級，從事高中化學(xué)教學(xué).

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