化學教學中的實驗演示與互動

孔冬君

(江蘇省丹徒中等專業學校,江蘇 鎮江 212100)

化學教學中的實驗演示與互動

孔冬君

(江蘇省丹徒中等專業學校,江蘇 鎮江 212100)

在化學教學中，對化學進行演示實驗和老師與同學之間的溝通是十分重要的.通過這種方式，學生可以較好的鞏固和理解課堂上所學的知識.而通過溝通，老師可以更好的把控教學進度，從而制定出最符合學生學習的學習方案.本文對此進行了分析研究.

化學；教學；實驗；演示；互動

化學是一門關于物質及其變化規律的基礎課.因此，老師在講述化學知識時最好借助實際的物質和實驗演示來完成自己的教學內容，這將加深學生對化學與真實世界的連接.本文以化學教學為例，簡要分析了如何實現化學中的實驗與互動.

一、勤于實驗演示

目前的江蘇化學課本為彩版課本，它在視覺上已經具有引人注目的效果了.但是，一些教師就因此放棄了化學在課堂上的實驗.這無疑是本末倒置的.因為課本上雖然有實驗的詳細文字解讀和配置的圖片.但是這些都不能替代一個完整的實驗所提供給學生的真實感、細節感和觸動感.

二、進行有效的互動

化學課的最終教學成果要體現在兩個方面，一方面是教師對知識的傳授度，而另一方面則是學生對知識的理解度.而溝通教師和學生之間的橋梁就是師生之間的互動了.互動的成功與否有時候是直接關系到學生最后的化學成績的.

為了解決這個問題，教師可以從以下幾個方面來解決.首先，要樹立一個良好的形象.因為，如果一個教師給學生的形象就是不能對學生的問題予以足夠的重視，那么學生在交流的過程中也不再愿意主動說出自己內心的真實想法了.所以，教師對每個學生的問題都應該給予足夠的重視，這才能夠保證學生積極反饋問題.其次，應該多鼓勵學生進行反饋.在實際教學中，很多學生由于自身性格的影響，并不是很愿意和教師交流，針對這種現象，教師應該積極給予指導并適當提供幫助，這樣才能從根本上解決這類同學不愿意反饋教學情況的問題.最后，應該選擇多種方式來作為學生的學習情況反饋.比如，可以通過學生上課聽講的認真程度、學生課堂答題的準確程度、課堂提問等方式即時地了解學生的學習狀況.另外，可以通過課后批改學生的作業、與學生進行課后談心等方式準確了解學生的學習狀況.

而學生，在參與課堂互動的這個過程中，由于他們充分調動了自身的主觀能動性，因此他們對關于課堂知識的理解和記憶也就不自覺地加深了.

三、互動實驗演示

在化學實驗演示中加入互動會產生事半功倍的好效果.這是因為這種教學方法對于學生理解和記憶化學知識都有些很重要的作用.

以上文中的把鈉放入水中的實驗為例，教師在做實驗演示的過程中可以加入哪些互動呢？比如，教師可以拿出一塊鈉，然后問學生鈉是什么顏色的，在這一個過程中，由于學生參與了教學互動，也由于實驗演示的影響，這部分學生對于鈉是銀白色帶金屬光澤的固體這樣的事實就會記得比較清楚.又比如，教師在拿出酚酞時，可以問學生酚酞的性質，從而加深同學對“酸和酚酞在一起不變顏色，堿和酚酞在一起變顏色”的記憶.此外，在實驗發生時或者實驗結束后，教師可以讓一些學生試著描述實驗的現象.這樣做不僅是可以加強學生對實驗的注意力，而且可以加深學生對實驗內容的記憶力.而在實驗結束后，可以詢問學生在學習過程中不能理解的地方，從而進行針對性的指導和教學計劃的及時改變.

對化學進行演示實驗和教師與同學之間的溝通是十分重要的.通過這種方式，學生可以較好的鞏固和理解課堂上所學的知識.而通過溝通，教師可以更好的把控教學進度，從而制定出最符合學生學習的學習方案.

[1]朱妍蓉.以問題為中心的高中化學教學設計研究[D]. 浙江師范大學,2008.

[2]毛立強.新課程背景下的高中化學教學設計研究[D].西北師范大學,2007.

[3]謝玉華.高中化學實驗教學的優化設計探索[D]. 華東師范大學,2007.

[4]未會玲.中學化學教學設計的探索及實踐[D]. 西北師范大學,2006.

[責任編輯：季春陽]

2017-06-01

孔冬君(1981.1)，江蘇鎮江人，中學一級教師，大學本科，從事化學教育研究.

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