高中物理教學中的歷史教學法

唐 超

(江蘇省阜寧縣第一高級中學,江蘇 鹽城 224000)

高中物理教學中的歷史教學法

唐 超

(江蘇省阜寧縣第一高級中學,江蘇 鹽城 224000)

物理由于受到了諸如伽利略、笛卡爾、牛頓等一系列物理偉人的發展而取得了很大的進步.在某種程度上來說，我們對物理的講學是和歷史的發展軌跡直接掛鉤的.這是因為物理的學習也是一個由簡到難的過程.而對物理的教學實行歷史教學法也是具有很多好處的.本文對此進行了分析研究.

高中；物理；教學；歷史教學法

物理作為讓學生了解一個世界的規律的基礎學科，它的發展從很久以前就開始了.特別是在文藝復興之后的一段時間，物理由于受到了諸如伽利略、笛卡爾、牛頓等一系列物理偉人的發展而取得了很大的進步.在某種程度上來說，我們對物理的講學是和歷史的發展軌跡直接掛鉤的.這是因為物理的學習也是一個由簡到難的過程.而對物理的教學實行歷史教學法也是具有很多好處的.下文以人教版高中物理為例，淺要分析了在物理教學中使用歷史教學法的好處.

一、歷史教學法是有層次的教學法

在傳統的教學法中，很多學生僅僅只是知道了表面的物理知識，而并沒有理解物理知識的深層涵義.而他們對物理知識獲得的過程也不是一個層層遞進的過程.物理歷史教學法可以在很大程度上緩解這樣的問題.

比如，在人教版物理教材中，我們都需要掌握“物體的下降速度和物體的質量并無直接關系”這一定理.但是在現實生活中，因為存在空氣阻力這樣東西，導致輕的物體的空氣阻力不能忽略而重的物體的空氣阻力卻小得可以忽略.由物體下降時的加速度a滿足a=(mg-f)/m(f表示物體下降過程中所受到的垂直于地心的向上阻力)可知，在這種情況下，阻力越小的物體的向下加速度越大.因而，在實際生活中，我們一般可以觀察到重的物體下降的較快這樣的規律.所以，對于沒有上過物理課的很多同學來說，他們也就難以理解物體下降的速度和物體的質量沒有關系這一定理.但是，這樣的錯誤只有我們的高中學習物理的學生才會犯嗎？并不是.一個叫做亞里士多德的偉人也曾經錯誤的以為質量越大、物體下降速度越快.而另外一個稱為物理界里程碑的人——伽利略就發現了亞里士多德問題.他通過邏輯分析，很快就得知了亞里士多德的觀點中存在的邏輯問題.他分析，如果輕的物體比重的物體的下降速度慢，那么將一個輕的物體綁在一個重的物體上，這個輕的物體由于重的物體的影響就會導致其下降速度比原來慢.但是按照亞里士多德的觀點，此物體由于整體的重量增加了，其下降的速度也會增加.接著，伽利略分析如果輕的物體比重的物體下降的速度快，也同樣會導致這樣的邏輯悖論.所以，他提出了一個至今都沒有被推翻的結論，那就是——物體的下降速度是一樣快的.

一般歷史的發展滿足人們的思想由淺到深的過程，這也就是說物理學的發展過程符合人的思維過程.在上述例子中，我們通過講解這段歷史，不僅可以讓學生學習到物理知識，也可以讓學生比較容易地接受這些符合他自身想法過渡過程的物理知識.

二、歷史教學法可以增加學生對物理的興趣

在物理學習過程中，很多學生因為學習過程長、學習難度大、學習內容多而逐漸失去對物理的興趣.針對這種問題，如果我們在教學過程中添加了物理發展過程中的歷史，就會在很大的程度上增添了學生對物理的興趣.

比如，在量子物理基礎的學習中，由于量子物理的抽象化、離實際生活遙遠這樣的特點，導致很多學生都缺乏對其的學習興趣.但是，這種離生活遙遠的理論并不是憑空發展而來的，它是物理學家在很多物理前輩的基礎上得來的.在量子物理的講學中，老師需要給學生講述普朗克提出的“能量不連續性”這樣的觀點.如果，在講學之前，老師不講述當時的物理在發展中存在的不能解決的問題從而導致普朗克提出能量不連續性這樣的觀點，那么很多學生對于這樣突如其來的知識接受度是不高的.反之，如果老師講解了相關歷史——就是關于黑體輻射的問題和已有的物理知識不能解決實際工業中的物理現象，那么學生們對知識的學習就不會感覺很突兀了，這樣不僅可以提高學生對知識的接受度，而且還能夠提高學生對相關物理知識學習的興趣，這不得不說是一舉兩得的好方法.因而，在物理教學中應用歷史教學法具有很大的好處.

三、歷史教學法有利于培養學生的情操

一提起物理，很多人都會聯想到冷冰冰的形象.這是因為他們只知道物理是理智的.但是，如果將物理的發展過程編成一本書，恐怕要比現在的絕大多部分的小說都要精彩.而譜寫這精彩小說的人很多都是有著崇高理念的人.

高中物理書中有這樣兩個單位：T和F.其中T表示物理學家特斯拉，F表示物理學家法拉第.雖然所處的時空不一樣，但是特斯拉和法拉第都有相同的地方，那就是情趣高尚.特斯拉一生發明了很多專利，他曾經很多次婉拒諾貝爾獎，在對物理的認識上，他自有他的想法.另外他還對社會多次捐款.而法拉第更是視名譽為糞土.在他的世界里，俗世的名譽完全不如物理學中的凈土，而他的做法也體現了他的理念.如果老師在進行物理歷史講學的過程中，提到了這樣的故事，它在很大的程度上可以激發學生心中的正能量，也在一定的程度上可以為學生開通一道指向物理的思想道路.當然，高中物理學中并不只涉及了這兩個人物，還有為人類著想的居里夫人、鉆研科研的皮埃爾等人.這些，都可以為學生點亮一盞物理學方面的明燈.

高中物理教學中使用歷史教學法可以在很大的程度上起到提高學生對物理的學習興趣，增加學生對物理的理解，使學生清楚的認識到物理的不同知識點之間的關聯，使學生學習到物理學家高尚的情操等好處.

[1]黃世超.高中物理教學實現“情感、態度與價值觀”目標的研究[D]. 四川師范大學，2010.

[2]向婷.談初高中物理教學上的銜接[D]. 華東師范大學，2011.

[3]丁向陽.高中物理教學創造有意義的學習經歷[D]. 湖南師范大學，2010.

[責任編輯：閆久毅]

2017-06-01

唐超(1979.3-)，男，江蘇阜寧人，中學一級教師，大學本科，從事高中物理教學.

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1008-0333(2017)21-0064-02