探究活動
——體現創新教育特色

溫益銘

(昆山經濟技術開發區高級中學,江蘇 昆山 215300)

探究活動
——體現創新教育特色

溫益銘

(昆山經濟技術開發區高級中學,江蘇 昆山 215300)

新課程在培養學生學習興趣方面著實提出了許多新方案，以體驗探究活動為特色的新課程內容，為吸引學生主動參與探索和發現，創造了良好的契機.由于新課程的高中物理比以前更具有創新精神，所以高中物理教學帶有啟蒙的性質.本文結合教學實踐，提出了吸引學生主動參與探索和發現的具體教學方法.

探究活動創新教育;物理教學

新課程改革的日益進行，廣大教師日益明確了這樣一個信息：今后的教學及考核方向不再過多糾纏于一些概念的只字理解，而更強調學生用自己的方法探索規律，注重動手實驗和創新應用能力的鍛煉.新課程在培養學生學習興趣方面著實提出了許多新方案，以體驗探究活動為特色的新課程內容，為吸引學生主動參與探索和發現，創造了良好的契機.物理教學要適應現代科學發展的要求，培養學生的自主學習和探究學習的興趣和能力.具體落實應注重如下幾個方面：

一、創設問題的情景

由于新課程的高中物理比以前更具有創新精神，所以高中物理教學帶有啟蒙的性質.教學中，教師既要在傳授物理知識的時候要注意方式方法，在傳授知識的同時要注意激發學生的物理學習興趣，為后繼的學習打下良好的基礎，也為進一步的探究學習作好鋪墊.開篇引言中安排的實驗一下子就讓許多學生對物理感到無比神奇，實驗的器材都來源于日常生活中，但學生從未留意這些現象并思考為什么，他們渴求找到疑惑的答案.越能強烈地激發學生的探究心理，就越能激發起學生濃厚的學習思考的興趣，就越能最大限度地激發學生的智能潛力.

二、開放的教學環境

物理問題的解決，往往可以用多種方法解決，而不僅局限一種方法，這就需要物理教學中開放教學環境、開發學生思維.努力培養學生用不同和方法解決同一個問題，甚至可以是對同一個問題作不同的探索，用不同的方法可以得出不同的結論.高中學生樂于對事物變化的機制進行深究，喜歡尋找根源并加以評價，有自己獨特的認知方法，創新意識強.教師在此時應鼓勵學生敢言、敢想，開拓多條思維之路，讓學生從多角度、多方向、多側面去思考和探索，肯定每一位學生的猜測，使他們的多種感官積極參與到教學活動中.

三、探究實驗的過程

新課程中大部分內容均是由學生親自進行探究得出，探究過程自然、靈活，不是千篇一律.這樣學生在探索過程中既能鞏固知識、提升能力，更能獲得科學研究的方法、終身探索學習的精神.通常探究實驗的過程分如下五個步驟：

1.制定計劃與設計實驗

首先學生要驗證自己的猜想假設是否正確就必須選定合適器材，設計合理的實驗，而整個實驗的設計充分體現了學生的創新與自主精神.這一環節既可培養學生探索多樣的實驗方法，又能提高綜合實驗素養，學會統籌安排.

2.收集實驗數據

新課程中的實驗特別多，教師應盡可能多的讓學生自己動手實驗、觀察實驗現象、采集實驗的數據.學生只有直接參與探究過程、親身體驗，才會對所學的東西有深刻認識，最終的結果才更有說服力.同時，學生在實驗過程中潛移默化地培養了科學意識和實事求是的精神，這對他們今后形成科學的世界觀具有重要的意義.

3.得出自己的結論

在對實驗數據的處理分析上，教師應擺脫將學生思維定向牽引到相關課題，這無疑又會將學生的思路限制在狹隘的范圍內.例如，在講“勻變速運動的規律”時，教師放手讓學生自己去探究勻變速運動特點，并讓同學們的論證結果板書在黑板上.這種教學模式突出了學生自主思維、實踐的過程，讓其學會用自己的方法去分析一些新問題.通過自己親身實驗，學生才能真切的感知、掌握知識，切實理解相關內容，并在探索學習過程中逐漸學會科學探究的知識、養成積極探究的習慣.

新課程提倡重視學生的思考與探究，許多原本要求學生記憶的定律，都變為學生根據實驗歸納得出的規律.教學重點不再從物理學科的角度追求知識的全面與完整，對于概念、規律不再過分追求表述的準確性、邏輯關系的嚴密性，而是全面考慮課程在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀等方面的教育作用.

4.小組交流評價

探究過程中需要學生合作、交流和協調一致的嘗試.合作與交流可以幫助學生準確表達自己觀點，學會傾聽他人意見，學會堅持原則又尊重他人，鍛煉在合作中思考別人建議、改進自己方案.學會善待批評、相互接納、贊賞、分享、互助等等.通過合作，學生集思廣益、開闊思路，使獲得的概念更清晰、結論更準確.不僅學到豐富知識，還可培養領導意識、社會技能和民主價值觀.

5.出新問題

科學探究本身就是在提出問題、分析問題、解決問題，既而發現新問題的循環中不斷前進的.對于學生探究活動的要求不是停止在解決了問題，而是如何將其延續到解決陌生問題上.因此，教學中應注重加強物理知識與生活、生產、科技的聯系，在知識應用的廣度上加大拓寬，如介紹納米材料、超導現象、磁懸浮列車、“神舟”號實驗飛船、微波爐等知識，體現學以致用的原則.

四、培養方法、提高能力

探究式學習，不但使學生通過探究過程領會科學知識原理，而且還能學習體會探索真理的方法.在高中物理探究式課堂教學中，教師應有意識進行物理學研究方法指導，高中物理教材中，有許多物理學的研究方法，如控制變量法、分類方法、估算方法、推測方法、歸納方法…… 科學方法和具體的科學概念、科學規律一樣，都是人類認識自然和利用自然中積累的知識.

由此可見，新課程的特色在于特別注重學生的培養科學探究能力和創新意識、創新精神.就物理學科本身的特點而言，探究活動是一個比較理想的載體.在探究性學習中通過現象展示、問題啟發引導探究等一系列活動，引導學生觀察、實驗、求證、辯論，從而習得知識、深化理解、提高能力，進而提高理性思維能力，為終身學習打下堅實的基礎.

[1]劉建國,張慧媛,馮艷茹.反思性教學在解題中的應用淺析[J].長春師范學院學報,2002(02).

[2]劉金波.淺談如何提高高中物理教學的有效性[J].新課程(下),2011(03).

[責任編輯：閆久毅]

2017-06-01

溫益銘(1980.02-),男,昆山,中小學高級,大學本科,從事物理教學(及德育教育類研究).

G632

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1008-0333(2017)21-0061-02