高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)分析

李平亮

(江蘇省宿遷青華中學，江蘇 宿遷 223800)

高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)分析

李平亮

(江蘇省宿遷青華中學，江蘇 宿遷 223800)

隨著新課改的不斷推進與發(fā)展，新課標已逐漸對高中數(shù)學教學提出更高的要求，即在實際教學中，教師不僅要教給學生最為基礎的數(shù)學理論知識，同時還要高效培養(yǎng)學生的解題能力、提高學生的綜合素養(yǎng).在此，本文就將以如何更好的在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的解題能力為主要內(nèi)容，進行相應的策略分析.

高中數(shù)學；解題能力；培養(yǎng)分析

為了適應時代的發(fā)展和變化，高中數(shù)學教學也應當要做出改變和創(chuàng)新，走出課堂，聯(lián)系生活，廣泛涉獵數(shù)學資源，并將提高學生的解題能力和理論知識應用能力重視起來，為此，在實際教學中，教師就要積極鼓勵學生，讓學生知道一種妙解、一絲關聯(lián)對于解題的便捷.總之，培養(yǎng)學生的解決能力已變得至關重要.

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學教學觀念是前提

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師在培養(yǎng)學生解題能力的時候，往往采用的方法是“題海戰(zhàn)術”，即通過做大量的數(shù)學題，來訓練學生對解題思路的掌握程度.但是事實證明，這種傳統(tǒng)的教學模式，不僅實現(xiàn)不了提高學生解題能力的教學目標，同時還會給學生增加學習的負擔，致使學生在巨大的學習壓力下喪失解題的積極性，失去學習數(shù)學的熱情.為此，教師要想真正培養(yǎng)好學生的解題能力，首先要做的就是及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中數(shù)學教學觀念，積極創(chuàng)新和完善教學手段.

二、提高學生數(shù)學審題能力是關鍵

審題對解題來講是十分重要的一個環(huán)節(jié).許多數(shù)學題都是借助內(nèi)在的隱含條件去增加學生解題的難度的，如果學生在解題的時候，沒有把握住這些隱含條件，則很難將問題解答出來了.換句話說就是，提高學生審題能力，不僅可以幫助學生正確把握問題的結構和知識點，同時還能有效地促使學生在腦中形成相應的解題思路，實現(xiàn)解題自信心的提升.

三、重視傳授學生解題思路是保障

首先，在高中數(shù)學教學中，教師就要積極地幫助學生樹立正確的學習理念，加強對學生概念理論知識的講授，從基本的知識點著手，進而與學生一起導入和推出日常解題時需要用到的數(shù)學公式，以此來加深學生的記憶以及對公式來源的理解.

其次，在學生做完數(shù)學題之后，教師還可以將學生劃分為幾個小組，并讓學生在小組中相互交流自己的解題思路，共同分析和探究如何才能更好、更快、更準確地解出這些數(shù)學問題.例如在學習“圓的方程”的時候，教師就可以為學生設置一些典型例題：有A點的坐標為(2,5)，B坐標為(4,3)，求過A、B兩點，且圓心在直線y=x+1上的圓的方程，并判斷P(3,7)與圓之間的位置關系.對于這道題的解題思路而言，第一步要做的是求出這個圓的半徑與圓心的坐標，計算圓心和P之間的距離，進而和半徑做比較，得出兩者之間的關系.將這道題目的解題思路理清之后，學生接下來要做的就是選擇合適的數(shù)學解題方法去解決，即選擇待定系數(shù)法對這一問題進行解答.

總而言之，要想使學生獲得較高的解題能力，教師就要積極創(chuàng)新教學手段，關注提高學生解決能力的各種因素，促使其升華為一種創(chuàng)新才能.也只有這樣，學生的解題能力才會有所依靠、才能變得更加穩(wěn)固和扎實.

[1]魏宏濤. 論高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育,2016(20):161.

[2]林錦泉. 高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)探析[J]. 教育教學論壇,2014(34):85-86.

[3]趙永斌. 高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)體會[J]. 學周刊,2014(17):154.

[責任編輯：楊惠民]

2017-06-01

李平亮(1976.10-),男,江蘇宿遷人，中教一級，本科學歷，從事高中數(shù)學教學.

G632

B

1008-0333(2017)21-0043-01