高中生數學計算能力的現狀研究及培養策略

岳 旻

(江蘇省鎮江中學,江蘇 鎮江 212000)

高中生數學計算能力的現狀研究及培養策略

岳 旻

(江蘇省鎮江中學,江蘇 鎮江 212000)

新課改要求促進學生的全面發展，學生如果想要得到全面發展，其數學能力的各個方面就必須得到整體的進步.高中數學對于學生的計算能力、思維能力、推理能力等均提出了較高要求.本文對高中生的計算能力進行了淺析.

高中數學；計算能力

高中數學是高中生的一門基礎學科，是學生進行理科學習的基礎課程.高中生的運算能力、空間思維能力、邏輯推理能力等，均需要在數學的學習過程中得以培養的發展.數學學習中，計算能力是一項最基本、最首要的基本功，如果學生的計算能力不過關，就會影響學生進行數學學習的興趣和效果.作為數學學習的前提和首要，計算能力對于學生的數學學習既然如此重要，那么，我們就來對高中生的計算能力進行簡單的分析.

一、高中生數學計算能力的概述

在筆者的觀察和分析之后，筆者得出了“高中生的數學計算能力每況愈下”的結論，“一屆不如一屆”并不是說說而已，而是教師用來描述學生計算能力的最貼切詞語.學習同樣的內容、完成同樣的目標，現在的高中生要比以往的高中生需要更多的時間和努力.筆者對此進行了深入的思考，發現現在的高中生在數學學習中出現問題的根本所在，就是計算能力不過關.學生計算能力的起點，是從小學數學而起的，到高中數學，學生已經歷了多個春秋，學生在計算能力發展過程中遇到的問題、障礙，或許只有學生自己清楚和明了.筆者認為，導致學生計算能力下降的原因，可以分為以下兩點.

1.科技產品的運用

隨著時代的進步和發展，計算器、計算機等輔助學生進行計算的工具不斷在學生的生活中得以普及和運用，使學生的動手計算能力有所降低.另外，高中生在學習生涯中，不乏接觸到教師使用多媒體進行教學，也不乏在課本中學到有關計算機“數的計算”的知識，導致其在學習過程中對計算有所忽視.多個方面的原因，以及科技產品的協助，導致高中生在學習過程中對自身的數學計算能力重視度偏低，在日常學習過程中的訓練減少，從而使自身的計算能力無法得以突破和發展.

2.新教材內容的影響

新課改開展以來，數學教師已開始使用新的九年義務教育的新教材進行教學.新的教材中，一些繁瑣的、高難的知識被刪去，相比于以往的數學知識，教學內容的難度大大降低.這一變化的原因在于將以往的“英才教育”轉變為“大眾教育”.這一轉變雖然為提高全民族的數學品質提供了幫助，卻使得高中數學教師開展教學工作遇到了困難.計算類的公式繁多而復雜，必須要經過大量的練習和鞏固才能夠為學生所深刻的理解，從而提高學生的計算能力.高中數學學習內容中的代數式的運算、方程、二次函數等，需要高中生在以往所建立的知識架構基礎之上進行學習，而一些原本不在高中數學學習內容范圍之內的知識，在九年義務教育教科書中刪除之后，高中教師需要為了更好的幫助學生進行理解而做以鋪墊.

二、高中生數學計算能力的建議

學生的計算能力離不開題目而言.學生面對不同的題目，就算是同樣的計算方法，也可能會存在這個題能夠解出來、另一個題解不出來的現象.因此，提高學生的計算能力，就離不開提高學生的做題能力.審題和解題是做題的兩個重要的階段，下面筆者就從這兩個方面為提高學生的計算能力提出建議.

1.學會審題

審題學生解題的基礎，對學生的解題方向、方法等具有重要的指引作用.計算能力的提高，需要學生首先學會審題，明確審題的重要意義，再對審題結果進行細致分析，確定計算的公式，最后解題.

①高中數學教師在對學生進行運算的教授時，就應使學生明確題干中的關鍵字詞，確定題干中的有用和無用信息，從而使解題的方向更加明確；

②教師在對學生進行解題訓練的時候，需首先要求學生仔細分析題目的特點，再對解題所用的方法、技巧進行確定.

2.學會解題

優化解題的方法，可以在一定程度上提高計算的速度和質量.高考數學計算量頗大，在以往學生的反饋中，不乏一些學生沒有寫完卷子的情況.因此，數學教師要對學生的解題進行“轉化劃歸”思想的培養，讓學生能夠利用更加靈活的方式進行計算，從而使解題過程更加的高效.

①興趣作為指引學生進行學習的最好教師，能夠長時間維持學生的學習行為.數學教師要學生學會解題，首先應激發學生解題的興趣和習慣，使學生體會到解題過程的樂趣所在，從而使學生對自己計算能力的高低有所關注，并不斷付出努力以期提高；

②題海戰術是一種重 “量” 輕“質”的方法，但是“量變引起質變”.因此，數學教師要“取其精華，去其糟粕”，合理的利用適量的計算題對學生進行有針對性、有目的性的解題訓練.

高中生數學能力的發展，尤其是計算這一項基本功，對于高中生的學習而言具有重要的影響作用，計算能力較強的學生在物理、化學等學科也能夠獲得較為優異的成績，計算能力較弱的學生在數學的思維能力等方面也會產生一系列的問題.因此高中數學教師應對學生計算能力薄弱的原因進行深入的分析，從而確定學生的問題所在，再幫助學生進行計算能力的提高.

[1]施培松.淺探高中生計算能力差的原因和解決方法[J].試題與研究：教學論壇，2015.

[責任編輯：楊惠民]

2017-05-01

岳旻(1980.6- )，男，山東淄博，中教一級，本科，研究方向:高中數學教學.

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