高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析

華德銀

(江蘇省沭陽如東中學，江蘇 宿遷 223600)

高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析

華德銀

(江蘇省沭陽如東中學，江蘇 宿遷 223600)

學生數學思維能力直接影響著數學教學質量，為了使高中數學教師在教學中能夠更好的培養出學生數學思維能力，本文就結合學生特點以及高中數學教學特點，提出了四點培養學生數學思維能力的實踐策略，以供更多的高中數學教師參考.

高中數學；思維能力；實踐

對于大部分學生來說，高中數學知識難度相對較大，在學習過程中存在著很大的困難，而造成這一困難的主要原因是學生數學思維能力較弱.基于此在新課程改革的大背景下，要想提高高中數學教學質量，教師就要積極在教學中培養學生數學思維能力.

一、高中數學教學中培養學生數學思維能力的重要性

對學生來說，數學思維直接決定了學生學習興趣以及學生學習有效性，當學生具有縝密的數學思維時，不僅能夠降低在做題中出現錯誤的概率，也能夠提高自身學習效率，更好地運用數學學習過的概念以及知識解決數學問題.對教師來說，培養學生良好的數學思維能力不僅是教學目標，也是提高高中數學教學質量的重要手段，只有當學生具有良好的數學思維能力時，才能夠更好地將所講授的知識運用到實際解題過程中，從而使高中數學教學效果更加明顯.

二、高中數學教學中培養學生數學思維能力的實踐策略

1.采用多元化教學方法，發散學生學習思維

以往在進行高中數學教學時，教師通常采用了灌輸式教學方法，使用單一的灌輸式教學方法不僅降低了學生學習主動性，同時也限制了學生數學思維，因此為了更好地發散學生學習思維，高中數學教師在教學過程中，就應該積極采用多元化的數學教學方法，以讓學生參與到數學課堂教學中，讓學生通過自主學習、合作學習等方式，深入探究、學習、理解并掌握數學概念，這樣不僅能夠提高學生數學學習能力，而且在學生參與過程中更好地發散了學生思維，為后期學生學習數學知識、運用數學知識打下了良好的基礎.

2.講授多種解題方法，打破學生解題思維定式

從本質上來說，解題方法是學生數學學習思維的直觀體現，如果學生只能夠運用一種解題方法解決數學問題，學生數學思維很可能受到了限制，從而形成了思維定勢，這樣既不利于學生數學思維能力的提高，也不利于學生學習數學知識、解決數學問題.基于此，在高中初始教學階段時，教師就要為學生講授多種解題方法，以通過多種解題方法，引導學生打破自身的數學思維定勢，使學生能夠在突破的程度上實現后期思維發散與拓展.

3. 重視學生個體差異，因材施教提高學生思維能力

由于學生成長環境、成長背景以及學習能力等多方面都存在著不同，因此大部分學生會存在個體差異，高中教師要想使每一位學生數學思維都得到更好的提高，不僅要重視學生個體差異，也要根據學生個體差異，因材施教地為學生開展數學教學工作.首先教師應該幫助學生更好地發現自身思維能力受限情況，其次引導學生使用多種解題方法進行解題，并在該過程中引導學生打破思維定勢，最后根據學生實際情況，為學生講授更利于其思維能力得到提高的數學學習方法.

4.引導學生進行生活實踐，拓展學生數學思維

數學教學的主要目的是讓學生學會運用數學知識來解決數學問題.由于數學與生活緊密聯系，因此高中數學教師在課堂中要想提高學生數學思維能力，就應該引導學生將數學知識運用于生活實踐中.一方面，這樣能夠使學生在輕松的學習氛圍中學習數學知識，另一方面，生活中還存在著很多不可能，合理將數學知識運用于生活實踐中，能夠有效拓展學生數學思維，切實提高學生數學思維能力.

綜上所述，學生數學思維能力直接影響著學生學習數學知識的興趣與學習質量，因此高中數學教師在課堂教學中就應該采用多元化教學方法、講授多種解題方法、重視學生個體差異、引導學生進行生活實踐，在打破學生數學思維定勢的基礎上，真正起到拓展學生數學思維的作用，讓學生更好地理解、運用數學知識.

[1]陸永剛.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析[J].信息化建設,2016(06):210.

[2]劉艷平.淺析高中數學教學中對學生數學思維能力的培養[J].中國校外教育,2015(21):130.

[責任編輯：楊惠民]

2017-06-01

華德銀(1981.8-)，江蘇沭陽，本科，中學一級教師,從事高中數學教學工作.

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1008-0333(2017)21-0017-01