在高中數學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究

張增明

(浙江省麗水外國語實驗學校，浙江 麗水 323000)

在高中數學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究

張增明

(浙江省麗水外國語實驗學校，浙江 麗水 323000)

進入21世紀以后，教學改革越來越深入，這使得高中數學教學發生了極大的改變.在新時期的高中數學課堂教學中，應該特別注重學生自主學習能力、合作能力的培養，這樣才能促進學生的數學思維發展，促進學生數學學習能力的提升.鑒于此，在高中數學課堂教學中，注重自主合作探究教學模式的應用顯得十分重要，下面對此展開分析.

高中數學；自主合作；教學

在新課程標準中提出，要全面培養學生的自主、合作、探究學習能力，這就要求在實際教學中，教師必須及時更新自身的教學觀念，采用全新的教學模式，引導學生開展良好的自主合作探究性學習，以此促進學生綜合素質的提高.

一、高中數學教學中開展自主合作探究教學的意義

在高中數學教學中，開展自主合作探究教學模式具有十分重要的意義，首先，這種教學模式能極大地提高學生的學習積極性.在傳統的數學課堂中，教師經常會占據主導地位，灌輸式地為學生講解知識，學生難以掌握學習的主動權，很容易喪失對數學的學習興趣，這就會極大地降低高中數學教學質量.將自主合作探究式教學模式應用在高中數學教學中，能充分發揮學生的主體作用，學生在學習過程中，能將自己的意見、想法大膽的表達出來，使得數學課堂十分活躍，這樣學生就能促成良好的學習興趣.其次自主合作探究式教學模式的應用，能促進和諧教學環境的建設.在素質教育下，高中數學課堂教學發生了極大的改變，但是在高考的壓力下，教師仍然會加大教學力度，以期提高學生的成績，這就導致教師會按照高考內容進行教學設計，使得教學內容與學生實際存在一定差異，學生難以主動參與到教學活動中.在自主合作探究教學模式下，學生與學生、學生與教師之間可以進行良好的互動，師生關系得到改善，教學環境更加開放、自主.此外，自主合作探究教學模式的應用，還能讓教師在和學生溝通中發現問題，并加以解決，這對教師教學水平、教學質量的提升有極大的幫助.

二、高中數學教學中自主合作探究教學的實踐應用

1.設置懸念激發學生興趣

在課堂開始的時候教師可以為學生設置懸念，設置懸念能很好地將學生引入到教師設置的教學情景中，進而在課堂中很好地吸引學生注意力，讓學生在最短時間內進入到課堂教學中.教師在課堂中設置懸念的時候，應更加接近于生活情景，讓學生在無形中很好地感受到數學，同時逐漸減輕對數學的漠生感和距離感，進而使得學生在生活中也逐漸注意到數學，很好地激發學生學習數學的興趣.教師在正式學習數學的時候，第一步先設置相應的懸念，這是教師指引學生進行獨立思考的開端，讓學生養成良好的自主思考習慣.之后在學生思考的過程中，教師可通過設置的懸念讓學生很好地感受到思考的魅力和數學的樂趣等，進而在一定程度上很好地調動學生學習的積極性，在無形中激發學生學習的興趣.教師在給學生準備上課資料之前，應仔細認真地研究關于設置懸念的資料，有效加工能吸引學生眼球的資料，避免懸念變得沒有意義.例如教師在講解《函數的單調性》時，教師可以利用多媒體為學生展示出與函數單調性相關的氣溫變化曲線，然后讓學生從圖形中獲取相關信息，如讓學生總結在圖形中什么時候溫度最高，什么時候溫度最低，讓學生總結數據的變化規律，并在此基礎上，讓學生嘗試分析這些數據變化與函數有什么關聯，通過這樣的設置，就能有效激發學生興趣，引導學生主動思考.

2.開放課堂構建合作氛圍

在自主合作探究教學模式中，教師需要為學生營造一個良好的合作學習氛圍，從而引導學生更好地開展自主合作學習.對于高中數學，對學生的思維能力要求很高，教師要鼓勵學生大膽地與教師、同學進行交流，改善師生關系.在課堂教學中，教師給予學生充足的時間進行交流、溝通，并為學生設置相應的探究問題，讓各組學生進行自主探究，提高學生學習信心.例如教師在講解“隨機抽樣”的相關知識時，為了加深學生對總體、個體、抽樣調查、樣本等概念的理解，教師可以先向學生提問：“我們班有的同學戴眼鏡，那么我們班的近視率是多少？”根據班級實際，學生可以很輕松地回答出這一問題.然后教師再向學生提問:“整個年級的近視率是多少？整個學校的近視率是多少？”面對這兩個問題，學生很難統計出來，這時教師就可以將總體、個體、抽樣調查、樣本的概念引出，然后讓學生自主合作探究總體、個體、抽樣調查、樣本等的特性，這樣從問題中引出抽樣調查、樣本等的概念，使學生對于如何產生樣本進行相應思考.

綜上所述，在高中數學教學中，通過自主合作探究教學模式，能有效提高學生學習興趣，引導學生積極主動地融入到高中數學課堂教學中.因此，在實際中，高中數學教師要特別注重自主合作探究教學模式的應用，從而全面促進學生學習效率的提升.

[1]沈建興.自主、合作、探究學習在高中數學教學中的實踐應用探究[J].學園:學者的精神家園, 2016(9)：114-115.

[2]閆立軍.高中數學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].學園:學者的精神家園, 2016(9)：117-118.

[3]蔣林林.在高中數學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].考試周刊, 2015(53):42.

[責任編輯：楊惠民]

2017-06-01

張增明(1981.3-)，男，浙江省麗水人，大學本科，中學一級，從事中學數學.

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1008-0333(2017)21-0005-02