歐美圖書館系統設立兒童文學獎項的情況及啟示

吳洪珺

(首都圖書館，北京 100021)

歐美圖書館系統設立兒童文學獎項的情況及啟示

吳洪珺

(首都圖書館，北京 100021)

美英加三國圖書館協會創設的兒童文學獎對本國兒童文學的發展起到重要的促進作用。圖書館系統創立兒童文學獎的原因在于：圖書館有為兒童推薦優秀圖書的義務，而設立兒童文學獎則是一種有效的途徑；此外，圖書館的公平性保證了評獎的公正性，專業的圖書館員保證了評獎的權威性，圖書館的閱讀推廣活動也可以提高評獎的影響力。對于我國的啟示是：我國圖書館系統應改變傳統認識，積極主動地參與到兒童文學評獎活動中；加強隊伍建設，提高兒童圖書館員的專業素質；加強多方合作，聯合推廣閱讀，提高兒童文學獎項的社會影響力。

歐美 圖書館 兒童文學獎

舉辦兒童文學評獎活動是推動兒童文學創作與閱讀的有力措施，世界許多國家和地區都專門設立了兒童圖書獎[1]。在歐美國家，由圖書館系統專門設立的兒童文學獎項具有很高的權威性和影響力。本文將對美國、英國和加拿大三國圖書館協會設立的兒童文學獎項進行簡要介紹，并分析其原因及對我國的啟示。

1 歐美三國圖書館協會設立的兒童文學獎

1.1 美國

美國許多兒童文學獎項都是由美國圖書館協會(American Library Association,簡稱ALA)下屬的圖書館兒童服務協會(Association for Library Service to Children,簡稱ALSC)設立的，該協會針對不同類型的兒童文學作品創立了種類豐富的專門獎項，這些獎項在促進美國兒童文學創作及優秀作品推廣中起到重要作用。

1)紐伯瑞獎(The John Newbery Medal)：創立于1922年，是世界上第一個專門為兒童文學設立的獎項。它以英國兒童圖書出版商約翰·紐伯瑞的名字命名。每年評選一次，每屆評出金獎1篇/ 部，銀獎若干，創設至今，該獎項的影響力早已超越了美國本土的界限，獲獎作品無論規模還是水準都為世人矚目[2]。

2)美國“凱迪克獎”(The Randolph Caldecott Medal)：創立于1937年，用于獎勵美國上一年出版的最優秀兒童圖畫書的本土創作者，該獎項以19世紀英國插圖畫家倫道夫·凱迪克的名字命名，每年評選一次[3]。

3)勞拉·英格爾斯·懷爾德獎(Laura Ingalls Wilder Medal)：1954年設立，以美國女作家勞拉·英格爾斯·懷爾德的名字命名，獎給為美國兒童文學做出長期卓越貢獻的美國本土童書作家和繪畫家。1960-1980年，每五年頒發一次；1980-2001年，每三年頒發一次；2001年后，每兩年頒發一次，從2016年開始，將每年頒發一次[4]。

4)米爾德麗特·L·貝茨德獎(Mildred L.Batchelder Award)：1966年設立，以圖書館兒童服務協會(ALSC)前任執行理事米爾德麗特·L·貝茨德的名字命名。每年頒發一次，獎給被翻譯成英文，并在美國出版的國外優秀兒童作品。其目的是鼓勵美國出版商尋找國外優秀的兒童作品，以促進全世界各國人民之間的交流[5]。

5)蘇斯博士獎(Theodor Seuss Geisel Award)：創立于2004年，第一次頒發于2006年。以世界著名兒童作家蘇斯博士(Theodor Seuss Geisel)的名字命名，每年頒發一次，獎給美國當年出版的最杰出的低幼兒童(從幼兒園到二年級)英語讀物的創作者，包括作家和插圖畫家[6]。

6)普拉·貝爾普里獎(Pura Belpré Award)：創立于1996年的年獎，以紐約公立圖書館的拉丁裔女館員普拉·貝爾普里(Pura Belpré)的名字命名。獎給創作了優秀兒童文學作品的拉丁裔作家和畫家[7]。

1.2 英國

最初由英國圖書館協會(The Library Association)創設的兩項兒童文學獎——凱特·格林納威獎(The Kate Greenaway Medal)和卡內基兒童文學獎(Carnegie Medal)。2002年4月1日，英國在英國圖書館協會和英國情報科學工作者協會合并的基礎上成立了“圖書館情報專業人員特許協會”(Chartered Institute of Library and Information Professionals，簡稱CILIP)，該兩項文學獎之后都由CILIP頒布。凱特·格林納威獎及卡耐基獎是英國最悠久且最負盛名的兒童圖書獎，常被作者及插畫家譽為“唯一希望獲得的獎項”，是兒童文學的黃金標準。二者的影響力已經超越了英國國內，在世界范圍內都有很高的權威性。

1)凱特·格林納威獎(The Kate Greenaway Medal)：1955年為兒童繪本創立的獎項，主要是為紀念19世紀偉大的兒童圖書插圖畫家凱特·格林納威。獲獎者不僅可以獲得一枚獎牌，還可以選擇價值500英鎊的圖書捐獻給圖書館。從2000年開始，受益于柯林·米爾斯(Colin Mears)的慷慨資助，獲獎者又可額外收獲5000英鎊的現金獎勵[8]。

2)卡內基兒童文學獎(Carnegie Medal)：創立于1936年，授予英國卓越的兒童文學作家，每年頒發一次。該獎項是為紀念蘇格蘭慈善家安德魯·卡內基(Andrew Carnegie)而設，是世界兒童文學界的最高獎項之一，主要頒發給英國的兒童小說或是青少年小說家[9]。

1.3 加拿大

加拿大公共圖書館協會(Canadian Library Association，簡稱CLA)通過授予圖書館學獎學金、選擇兒童圖書館獎、圖書館成果獎來發展圖書館事業。該協會在圖書領域頒發三種兒童圖書獎項，目的是為了提高加拿大兒童圖書館的服務水平，為鼓勵出版、收集好的加拿大兒童圖書做出了貢獻[10,11]。

1)年度最佳兒童書獎(Book of the Year for Children Award)：創辦于1947年，每年頒發一次，獎給一本上一年度在加拿大出版的最優秀的本土兒童文學英語圖書[12]。

2)加拿大青少年圖書獎(Young Adult Canadian Book Award)：創辦于1980年，每年頒發一次，獎給一本上一年度在加拿大出版的最優秀的本土青少年英語小說[13]。

3)阿米莉亞·弗朗西絲·霍華德-吉本插圖獎(The Amelia Frances Howard-Gibbon Illustrator’s Award)：創辦于1971年，每年頒發一次，獎給一位杰出的加拿大畫家，該獎最初頒發給小學老師及畫家阿米莉亞·弗朗西絲·霍華德-吉本，并以她的名字命名[14]。

2 圖書館系統設立兒童文學獎項的原因

當代英語少兒文學的發展格局基本形成英、美、加三足鼎立的局面[15]，這與兒童文學評獎對創作和出版的推動不無關系，從上文可以看出，三國著名的兒童文學獎都是由本國的圖書館協會舉辦的，其中必定有共同的原因。

2.1 圖書館的義務

兒童圖書對兒童的靈魂有形塑作用，我們童年期所接觸的文學應被視為塑造主體的關鍵[1]。國際圖聯/聯合國教科文組織《公共圖書館宣言》(1994)中指出：“公共圖書館服務的核心內容包括從小培養和加強兒童的閱讀習慣，激發兒童與青年的想象力和創造力。”《國際圖聯兒童圖書館服務發展指南》規定：“公共圖書館負有支持兒童學會閱讀、為他們推薦書籍和其它載體資料的特殊責任。”《中國兒童發展綱要(2011-2020 年)》也提出：“為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導。”因此，圖書館不僅是藏書的場所，培養兒童的閱讀習慣、為兒童推薦優秀圖書、提高兒童的閱讀品味，也是圖書館義不容辭的責任，而圖書館系統設立兒童文學評獎就是為廣大少年兒童甄選并推薦好書的一種有效途徑。

2.2 圖書館的優勢

2.2.1 圖書館的公平性保證了獎項的公正性

圖書館作為文化的傳播者、文明的傳承者和社會教育的實踐者，其與生俱來的使命之一就是要維護社會的信息公平、保障公眾的信息權利[16]。《公共圖書館宣言》中指出：“公共圖書館應不分年齡、種族、性別、宗教、國籍、語言或社會地位，向所有的人提供平等的服務。”“不同年齡的人都應該在圖書館中找到適合其需要的資料。藏書及各種服務必須包含各類必要的媒體形式和現代技術以及傳統的資料。”“館藏資料必須反映當前的各種潮流和社會的演變情況以及有關人類的成就和幻想的記錄。藏書與服務均不受任何形式的思想、政治或宗教審查，也不受商業的壓力。”圖書館的公平性保證了由其設立的兒童文學獎項的公正性。

2.2.2 專業的圖書館員保證了獎項的權威性

西方發達國家在很早以前就建立了圖書館職業資格認證制度，極大地促進了圖書館服務水平和圖書館員素質的提高。美國和英國都規定修完圖書館學會所認可的課程后才有資格參與圖書館員的甄選和任職，館員至少都有大學以上相關專業學識和水準[17]。除此之外，許多國家還出臺了相關標準，規定兒童圖書館員除了需具備圖書館學專業知識外，還需具備兒童文學、兒童心理學、教育學等相關專業知識以及溝通策劃的技巧。如美國的《公共圖書館服務于兒童的館員所應具備的能力》、英國的《兒童和青少年：公共圖書館服務的圖書館協會指南》等[18]。以上措施保證了兒童圖書館館員的專業化，從而確保了由圖書館設立的兒童文學獎項的權威性。

2.2.3 圖書館的閱讀推廣活動提高了獎項的影響力

兒童文學評獎不僅要注重文本價值，也要關注傳播效果、提高社會參與程度[19]。由圖書館系統設立兒童文學評獎，能最好地實現評獎這一目的。許多歐美發達國家把閱讀推廣作為提升本國競爭力的重要國策之一，而圖書館則無疑是閱讀推廣的中堅力量。從圖書館履行使命的本質要求和夯實自身生存的基礎出發，越來越多的歐美圖書館已經把閱讀推廣視為常態性的主要業務來運營并取得了卓越的成效[20]。歐美三國的兒童文學獎之所以能發揮巨大的社會影響力，有些甚至已經超越本國國界，在世界范圍內都享有極高聲望，這與各國圖書館的推廣是分不開的。如美國的紐伯瑞獎，其獲獎作品會得到美國圖書館協會的大力推薦，圖書館員、書商、中小學教師互相配合，形成全方位宣傳推廣，使獲獎讀書銷量和借閱量大幅提升[19]。英國圖書情報專業人員特許協會為推廣獎項，在評獎過程中會邀請圖書館、學校、家庭(任何有青少年兒童和書籍的地方)的閱讀小組參與“跟蹤計劃”。由青少年和兒童“跟蹤”評選過程，他們閱讀、討論、回顧候選名單上的每本書，并參與線上的相關閱讀活動。

3 對我國兒童文學評獎的啟示

3.1 改變傳統觀念，積極主動參與

當今國內的兒童文學獎項林林總總不下一二十個，有中囯作家協會主辦的全國優秀兒童文學獎，多種以名家姓名冠名的獎項，如冰心獎、陳伯吹兒童文學獎、張天翼童話寓言獎、兒童文學金近獎等[21]。還有近年來隨著圖畫書在我國熱度的不斷高漲，而專門針對原創繪本創作的豐子愷兒童圖畫書獎及信誼圖畫書獎等。與歐美國家不同，我國兒童文學獎的設立及評選都很少甚至沒有圖書館系統的參與。如創立于 1986 年的全國優秀兒童文學獎是中國最高榮譽的兒童文學大獎，它是中國作家協會為了鼓勵優秀兒童文學創作而設立的獎項，而此獎暫時還沒有兒童圖書館的人當評委[19,1]，其他的兒童文學獎也基本與圖書館系統無關。

近年來我國圖書館事業發展迅速，無論是館舍條件、館藏資源，還是服務內容及質量，都有了長足的發展。但相比國外，我國圖書館的觀念仍然相對保守，許多圖書館仍認為藏書和借閱才是自己的主業。對此，圖書館應首先改變傳統觀念，多學習和借鑒國外的先進經驗，主動參與到兒童文學評獎的過程中，甚至創辦專門的兒童文學獎項。圖書館要充分履行自身的職責，發揮自身的優勢，通過評獎鼓勵我國兒童文學創作，優化兒童文學市場，在促進閱讀推廣、建設書香社會的過程中發揮更加積極和主導的作用。

3.2 加強隊伍建設，提高館員素質

要設立高質量、高標準的兒童文學獎項，必須要有專業的組織和評審團隊。歐美國家圖書館系統設立的兒童文學獎之所以能被大眾廣泛認可，其中一個重要的原因就是圖書館擁有專業的兒童圖書館員隊伍。而在我國，由于政治、經濟和文化等方面的原因，兒童圖書館員還沒有從圖書館員的職業中細分出來[22]。為了適應近年來我國兒童圖書館事業快速發展的現實情況，我國應大力提高兒童圖書館員的專業素質，這需要自上而下多方面的努力。

首先，主管部門應制定專門的兒童圖書館員標準。《國際圖聯兒童圖書館服務發展指南》對兒童圖書館員應掌握的技能和知識做出了具體的規定，館員應掌握的技能包括：熱情；很強的溝通、協作、團隊工作能力和解決問題的能力；交往和合作能力；積極主動、靈活并樂于接受建議能力；具有分析讀者需求，對服務和活動項目進行設計、實施和評估的能力；有學習新技能和專業發展的強烈愿望。館員需要掌握的知識包括：兒童心理學；閱讀發展和推廣的理論；藝術和文化敏感性；對兒童圖書和相關媒體的知識。由此可見，一名合格的兒童圖書館員不僅需具備較強的業務能力，還應有扎實的專業知識。

第二，在學校教育上，應針對兒童圖書館員設置專門的課程，其中應包括兒童文學方面的內容。如美國華盛頓大學研究生院的圖書館學情報學專業中，在前 2個學年中完成必修課的學習，人數約為150-160 人，其中20-25 人的必修課會被安排為兒童圖書館學的內容，余下的學生為公共圖書館學方向，同時也會選修兒童圖書館學課程。11個教師中有2人講授兒童圖書館學課程。我國高校圖情專業也應該設置相應課程，為兒童圖書館員建構知識儲備[23]。

第三，在職的兒童圖書館員應提高學習意識，不斷進行繼續教育。在我國，由于兒童圖書館學的理論體系尚不完善，這方面的高等教育也是欠缺的。因此，目前我國兒童圖書館員大部分只能通過接受培訓的方式繼續學習。兒童圖書館員要樹立繼續學習、終身學習的觀念，從工作的實際需要出發，不斷吸收和充實相關知識[22]。

3.3 加強多方合作，聯合推廣閱讀

對比歐美國家，我國兒童文學獎的影響力要小得多。很多獲獎的少兒圖書僅僅是獲了獎，但是發行量并不大。通過評獎讓更多的少兒讀者親近優秀的圖書，從而閱讀它們，接受適合自己的文學營養和知識滋補。重評獎，不重推薦，不重閱讀推廣，這是評獎不能起到應有作用的致命缺點[24]。

近年來我國的圖書館事業，尤其是公共圖書館事業得到了巨大的發展，許多地區都在建設全覆蓋的公共圖書館網絡。兒童文學獎項應充分依托圖書館開展閱讀推廣活動，同時圖書館也應與學校、出版社、書店等各種機構加強合作，擴大閱讀推廣的規模，提高兒童文學獎項的社會影響力。

4 結語

從歐美兒童文學獎項的經驗可見，圖書館系統對于一國兒童文學的發展應該大有可為。隨著我國圖書館事業的不斷發展，社會各界對于圖書館價值及使命的認識的不斷更新，我國圖書館系統也應改變傳統觀念，積極調整角色，充分利用自身的優勢，在推動我國兒童文學創作、推廣兒童文學閱讀上發揮更加積極的作用。

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〔5〕 About the(Mildred L.)Batchelder Award[EB/OL].[2015-11-09].http://www.ala.org/alsc/awardsgrants/bookmedia/batc- helderaward/batchelderabout

〔6〕 Theodor Seuss Geisel Award[EB/OL].[2015-11-09].http://www.ala.org/alsc/awardsgrants/bookmedia/geiselaward/geiselab- out

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The Situation and Revelations of Setting up Children’s Literature Awards by the Library System in the U.S.and Europe

Wu Hongjun

Children’s literature awards are usually set up by the library system in the U.S.and Europe.There are several reasons.First,the library has the responsibility to recommend good books for children,and setting up children’s literature awards is an effective way.Besides,the equity of the library can guarantee the justice of the award,professional librarians can guarantee the authority of the award,and reading promotion activities can improve the influence of the award.Revelations to our country are that the library system in China should change its traditional opinions,and participate in the children’s literature award positively；the librarian team building should be strengthened,and professional qualities of children librarians should be improved；and the social influence of the award should be enhanced as well by strengthening the multilateral cooperation and joint promotion of reading.

The U.S.and Europe；Library；Children’s literature award

G259.1

A

吳洪珺(1983-)，女，首都圖書館館員，北京師范大學發展與教育心理學院碩士。