讓家園合作走進幼兒園主題課程

■文/介休市第二幼兒園 呂繼平

隨著社會經濟的高速發展，人們的工作節奏也相應加快，一些年輕的父母因為忙于自己的事業而忽略了對孩子的教育。家長是孩子的第一任老師，對孩子的教育起著關鍵的作用，離開了父母，孩子在成長過程中往往會或多或少出現這樣那樣的問題。幼兒教育是一項系統教育工程，需要幼兒園、家庭和社會共同努力，特別是幼兒園與家庭的密切配合。《幼兒園教育指導綱要》明確指出:“幼兒園是家庭的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”《綱要》的精神，讓我們深知要使孩子健康成長，光靠幼兒園教育是不夠的，需要的是家園雙方的密切配合。幼兒園在實施主題式課程中，要充分利用各種教育資源，特別是家庭教育資源，形成家園合作的有力優勢，我們的教育才能收到事半功倍的效果。

一、參與主題的生成與制定的過程

由于幼教課程改革處于初級階段，大多數家長的教育觀念還沒能及時轉變過來。于是，我們通過家長會或家園欄等形式向家長介紹了課程改革的動態與方向，以及主題活動和生成課程等課程形式，讓家長有了基本了解，頭腦中形成一定概念。我們每班都準備了家園聯系卡，讓家長隨時了解孩子的興趣或出現的情況，也可以把自己的想法、建議及時地記錄在家園聯系卡上。我們通過整理家園聯系卡上的信息，結合平時所觀察到的情況確定活動的主題。

二、豐富主題活動資源庫

1.知識的儲備

確定主題后就要向家長發出倡議，以書面和微信的方式同步進行，倡議書會張貼在班級門口，家長可以了解活動需要在哪些方面做好配合。教師根據實際需要，把需要家長協助的工作要求告知家長，使家長及時了解幼兒園開展的活動和應配合的準備工作，早早地為孩子準備好所需的物品。同時，有針對性地讓孩子了解相關知識。如：在開展“我的家”主題活動前，教師請家長在家先讓孩子知道自己的家庭成員，知道他們的稱謂，知道爸爸媽媽的工作，了解家里的家具、電器和它們的作用。在開展活動時，由于孩子做好了充分的準備，活動開展得非常順利。原本略顯枯燥的教學活動，因為家長的配合教育，加上教師生動的講解與示范，使孩子的興趣大大提高。

2.區域材料的豐富

在家庭中，孩子一般只限于與家人交往。特別是小班的幼兒年齡比較小，還不懂得與同伴交往、共同分享玩具，在玩玩具時經常出現搶玩具的現象。為了避免出現搶玩具的現象，讓孩子感受集體生活中與同伴交往的樂趣，我們班設置了一個玩具區，每周請家長讓孩子自帶心愛的玩具來園，投放到玩具區里，教師鼓勵孩子一起玩或交換玩，達到了資源共享的目的。同時，孩子在一起玩中也學會了講禮貌用語，體驗到了交往的樂趣，每個孩子無形中都學到了許多意想不到的新知識，增長了很多見識，促進了幼兒園教育與家庭教育的協調發展。

3.引導家長相關信息資料的收集

興趣是最好的老師，這是不變的真理。所以，我們就把孩子當前的興趣作為收集資料的一個重要來源。在以往主題實施前，家長在教師的動員下，收集了大量的資料，但有些資料教師只是把它們作為環境創設放在主題墻上，因為它們都不是幼兒感興趣的，只能做主題墻的擺設。因此，在主題活動開展前，我們捕捉孩子感興趣的內容，以孩子的口吻張貼在家園聯系欄里。如我園生成的主題活動“可愛的小動物”，讓孩子說說認識的小動物有什么，最喜歡什么等等。家長們了解了生成主題目標后，帶孩子一起去收集各種動物的圖片、照片及文字資料。教師把這些資料放到主題墻上供大家分享，孩子們看到自己參與收集的圖片，都喜歡到主題墻前，講述自己和爸爸媽媽一起收集的過程，盡情地感受收集的樂趣。

三、家園攜手，深化主題教育的內涵

心理學原理表明，家長合作的態度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要，當幼兒園滿足了家長的合理需求，家長合作的愿望和熱情就會更高，態度會更積極。因此，作為幼兒園，在教育過程中，要利用多種途徑建立家園互動，讓家長親身感受主題內容的魅力，直觀看到孩子的發展。

1.利用家長優勢資源，突破主題難點

作為教師的我們，對各種職業的了解不是很清楚，而來自各行各業的家長，具有不同的知識和職業背景，是幼兒園獲取各種知識信息的重要來源。教師根據主題內容，邀請擅長相關內容的家長到園來當“老師”，由家長來“現身說法”。如“說說我身邊的人”的活動中，邀請了雯雯的媽媽來幼兒園給孩子們講解，介紹醫生的工作，講述一些醫療器械用途，讓孩子們懂得了醫生是個治病救人的職業，教育孩子從小要學會愛護自己的身體，醫生媽媽還跟孩子們一起玩“醫院的游戲”等。家長通過參與活動，加深了親子之情，也讓孩子體會到家長對他的重視，從而樹立孩子認真學習的態度。

2.開展親子活動，體驗親身參與的樂趣

想讓家長真正理解主題活動，還得請家長親身走進主題，以親子活動的形式參與，從孩子的角度去感受主題，這才能得到家長最有效的理解和支持。小班在開展“我的媽媽”主題活動時，結合“三八婦女節”開展親子活動，讓家長先觀摩孩子在園的教育活動，再參與到孩子的主題游戲活動中，讓家長與孩子一起學習，手把手地操作，共同完成主題活動目標。通過參與這些活動，家長進一步感受到主題內容的魅力和活動的樂趣，提高了家長參與幼兒園教育的積極性。

四、協助活動的反思與評價

一次主題活動開展的成功與否，并非僅取決于教師的執教效果，它包括孩子掌握知識的程度、興趣的激發度以及家長對活動所持的態度與意見，所以，我們盡量讓家長參與到反思活動中來，幫助教師不斷改進教學工作。首先，教師根據每個孩子發展的具體情況及活動的效果，結合課程改革重點有選擇地進行反饋，鼓勵家長為活動設計、改進。家長、教師在信息交流的基礎上相互學習，取長補短。其次，在活動中，我們積極鼓勵家長發表自己的建議，對好的建議及時采納，為每個孩子的發展提供了充分的學習條件。在我們廣泛征求家長的建議與反饋后，對主題活動再一次進行改進，保證每個孩子在每一次的活動中得到充分的發展。如，在家長開放日中，我們為家長設計了一張反饋表，針對每個活動的內容、環節、效果，讓家長在每一項后面寫下自己的意見。當看到家長的意見，我們明晰了需要努力與改進的地方，要讓課程改革真正落實到實處，才能發揮其對孩子發展的作用。

幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢，也是重要的工作之一。它在幫助幼兒園提高辦園質量、完善管理、課程改革等方面也有明顯的推動作用。所以，我們在貫徹《綱要》，實施主題課程中，不僅要依靠家長的配合與支持，還要充分利用自然環境和社區的教育資源，不斷拓展孩子生活和學習的空間，有效推動課程改革，共同為孩子的發展創造良好的條件。