論幼兒良好習慣的養成

摘要：當前，我國的教育事業呈現出較為明顯的進步。 幼兒教育是教育的最初階段， 在當前的教育理念的影響下呈現出較為明顯的時代特點。 行為習慣對于一個人的發展具有重要的作用， 其對處于習慣塑造時期的幼兒來講能夠發揮的現實作用更加明顯。 因此，教師必須在對幼兒教育的過程中，針對其特點進行必要的引導和約束，培養其良好的行為習慣。 本文針對幼兒行為習慣培養現狀進行必要的分析，解讀了幼兒行為習慣培養中存在的問題， 提出相應的培養幼兒行為習慣的對策。

關鍵詞：幼兒 行為習慣 教師培養

【分類號】G611

一、幼兒行為習慣培養現狀

社會發展到當前階段，使得每個家庭中獨生子女的現象較為明顯。如此的情況導致每個家庭都會對孩子較為寵愛，使得其在行為的各個方面難以養成較為良好的習慣。在幼兒園中，教師在這個方面也存在較多問題，使得學生們的行為習慣的培養遭遇較多阻礙。對學生的關愛應該貫穿學習和生活的始終，但是學生普遍存在不能吃苦、害怕繁重任務的情況，教師難以對每個學生都進行關照，使得某些學生的行為習慣對其自身發展產生較為不利的影響。在家庭教育當中，家長對孩子的寵溺程度使得孩子失去生活自理能力的情況并非罕見，造成學生在發展的過程中出現各種對自身發展不利的狀況。比如，穿衣服是幼兒必備的生活技能，但是家長仍然代替孩子完成此項任務，而不注意在生活中培養其依靠自身能力實現此目的，久而久之就會使得其對家長的依賴程度過高，難以適應幼兒園的自主生活，對孩子的長期發展較為不利。在幼兒園中，教師在此方面也存在較多問題，使得學生們的行為習慣不能夠朝著良性方向發展。多數教師將重點放在知識教學當中，忽略了行為習慣培養的重要性。將知識素養當作教學重點無可厚非，但也應該兼顧學生行為習慣的培養。當前，一些幼兒仍然不能夠對原本力所能及的事務自行處理[1]。

二、良好行為習慣對幼兒發展的意義

兒童剛剛才開始從事勞動，每種行為習慣很容易在才開始參與到社會生活當中，這個時期開始形成，由于幼兒年齡越小，她的可塑性就越大，因此，在這個時候培養幼兒具有良好生活習慣是必要的、可行的。培養幼兒良好的行為習慣，不僅對其身心健康有利，而且，對于孩子未來的生活、學習、勞動、事業發展等也有著重要的影響，是孩子全面發展的基礎，具有著重要意義。養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福。注意各種習慣的培養，是為孩子將來成功地走向社會奠定堅實的基礎，對孩子未來起著不可忽視的作用。許多中外成功人士成長的事實都說明，從小養成良好的行為習慣，將會使孩子受益終身；而養成不良的習慣，則貽害無窮。正如英國哲學家培根說的：“習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人生。”孩子智力的開發與藝術素質的培養無疑是重要的，但孩子良好習慣的培養同樣不能忽視。

三、 幼兒行為習慣培養中存在的問題

（一）教師觀察缺失

在幼兒園教學活動當中，教師將知識講解作為培養學生的重點。幼兒本身不具備行為能力，對教師的依賴性較強，一般都是根據教師的思路學習、生活。所以，教師對于學生行為習慣培養能夠發揮的現實作用不言而喻。教師身為幼兒的領路人，應該對幼兒一舉一動進行必要的觀察。但是，一些教師卻在此方面表現不盡如人意，不能夠細心觀察幼兒的各種行為，使得幼兒的一些不良習慣一直沒被發現，久而久之對幼兒產生了較為嚴重的負面影響。

（二）幼兒缺乏主動性

幼兒本身的意志較為薄弱，很難依靠自身能力解決一些現實問題。這種情況是幼兒普遍存在的特點，屬于客觀層面的原因，并非人為因素造成。但是，有些教師針對這些問題的了解不足，認為幼兒不主動改善自身的行為便放任自流，讓幼兒的不良習慣朝向惡性方向發展。教師應該了解，幼兒能夠對不良行為進行改進需要在外力的作用之下完成，教師必須針對這種情況進行必要的干預。

（三）教師忽略情感教育

一般情況下，人們都會對幼兒的情感問題采取忽略的態度，認為對其情感方面不需要過多關注。實際上，此種觀念與現實之間存在較大偏差，是對幼兒內心世界缺乏關注的表現。這種情況的發生必然使得教師對幼兒的異常表現難以掌握。

（四）教師對行為習慣的培養較為片面

良好的行為習慣是一種綜合的心理現象。教師沒有相關的知識積累，難以對行為習慣的具體內容進行了解，使得其在此方面無從入手。行為習慣體現在生活、衛生、道德、學習等方面，只有同時對這幾個方面進行教導才能夠確保教育的完整性。由于教師自身的認識不足，使得幼兒們的行為習慣養成存在偏差，教師必須對此進行必要的關注。

四、采用合理的教育方法

（一）榜樣法

要想培養幼兒良好的行為習慣，不可能只依靠說教，更重要的主要是以身立教。幼兒學習榜樣，基本上就是經歷了從無意識的模仿再到有意識的模仿，從游戲的模仿到生活實踐的模仿，從把模仿當作目的到把模仿當作達到目的的手段等。通過言行，把抽象高深的思想，良好的道德標準具體化、人格化，使幼兒在不知不覺中模仿，形成好思想、好品德、好的行為習慣。行為的模仿和練習，是形成和鞏固幼兒良好行為習慣的一種基本方法，也是教育實踐性原則的具體體現。

（二）環境教育法

環境教育法需要在注重物質環境方面的感染同時，也要多多的強調精神環境方面的熏陶，比如在房間中創設圖書柜、玩具架；張貼孩子喜歡的圖片等物質環境，還有家庭的氛圍和家庭成員之間的言行舉止等，給予孩子良好的精神環境氛圍。可以利用氣氛來進一步塑造幼兒性格，擁有著很強的滲透性。在這個過程中，應注意創設與幼兒年齡想適應的環境。

（三）家園共育法

行為習慣的養成那是一個系統的工程，在幼兒園要想堅持做到的良好的行為習慣，那就需要幼兒園的配合，也需要與家庭相結合。沒有幼兒園的配合，往往教育目的就很難得到實現。

結論

幼兒時期良好的行為習慣很容易去進行塑造，不良的行為也很容易去進行糾正。作為家長和老師，必須要多多的重視對幼兒行為習慣的培養。把培養孩子良好的習慣當成一件關系孩子健康成長和社會進步的大事來抓。“播種行為，收獲習慣。播種習慣，收獲性格。幼兒期既是容易接受教育的時期，也是人生諸方面的奠基時期。為了讓孩子成為棟梁之材，切莫錯過這個教育的黃金時期！

【參考文獻】

[1] 張艷玲.如何培養幼兒良好的行為習慣[J]. 今日南國（中旬刊）. 2010（08）

[2] 王強.論如何培養幼兒良好的行為習慣[J]. 現代交際. 2013（09）

作者簡介：孟凡辰（1996-），男，漢族，江蘇徐州人，本科學歷，徐州市云龍區教育實驗幼兒園 教師，研究方向：學前教育。