解析高中物理教學創新的五個基點

劉桂君

摘 要：中國高中物理教學改革的進一步深化，對學生的教學目標也發生了改變，教學方式上也相應地作出了調整。高中物理作為高中教育的重點學科，就需要適應目前高中教育的需求而不斷地創新。本論文針對解析高中物理教學創新的五個基點展開研究。

關鍵詞：高中教育；物理教學；教學創新；五個基點

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目前的高中物理教學模式不斷地改進，實現了教學創新，主要體現在五個方面，即教育理念的創新、教學內容的創新、教學方法的創新、教學手段的創新以及師生關系的創新。這五個方面是目前物理教學創新的基點，涵蓋了物理教師備課、課堂教學和課后的教學指導等等。

一、教育理念的創新

課堂教學以教學理念為指導。高中物理教學中，要實現教育理念的創新，就要對目前的高中教學標準以解讀，以能夠在教學中僅僅地把握住教學的重點知識。目前的一些高中物理教師并沒有從學生綜合物理素質培養的轉換教育理念，而依然采用傳統的教學標準，教學內容也沒有更新。這種教學方式的目的是提高學生的考試成績，不利于學生的發展。所以，要按照新的課程標準而對教育理念以創新，教師在備課階段就要在思想上創新，以為創新教學做好準備。

二、教學內容的創新

教學內容的創新是由于課程標準有所改變，就需要高中物理教材的編寫上有所創新。但是，目前的高中物理教學中，教材內容并沒有按照新課標而進行創新。所以，需要創新教學理念，以此對課堂教學內容以指導，并制定出教學計劃。按照新的教學理念，就需要高中物理教師對自身的教學以高要求，不僅要對物理教材內容以充分認識，還要善于對知識點以挖掘，進行擴展和創新[1]。比如，目前的高中物理課堂教學中，為了彌補課堂物理實驗教學的不足，就會運用多媒體輔助教學。對于以試驗操作為主的高中物理教學而言，包括物理知識的來源及其形成過程等等，都可以直觀性地表達出來。應用多媒體課件可以對無法進行演示試驗的物理知識進行說明，展示虛擬試驗的方式而將物理教學內容完成。所以，應用多媒體技術可以使物理課堂教學知識得到補充式講解。過程中，物理教師為了讓學生對課堂物理知識以明確，就必然會對教學內容以延伸，學生的物理知識視野也會有所擴展。

三、教學方法的創新

在新的課程標準中，較以前的教學規范的完善之處在于，對教學活動中學生的參與度非常重視。鼓勵學生參與實驗教學或者社會實踐教學，讓學生從情感的角度體驗教學情境，而打破了傳統的“滿堂灌”的物理課堂教學模式，就會在無形中將課堂教學的容量擴大，學生不再是被動地接受知識，而是更多地體驗知識。在高中物理教學中，學科知識更為抽象，只有學生具有較強的邏輯思維能力才能夠學好物理知識。但是，雖然高中學生具備了一定的理性思維能力，對于問題能力運用一定的邏輯思維方式思考問題，但是，面對物理問題依然難以理解。久而久之，學生就會對物理知識失去興趣[2]。可見，學生被動地接受物理知識，就必然會導致物理學習質量下降，而物理教師的教學也會受到影響。所以，在物理教學只能夠，就要采用創新教學模式，特別要注重開展師生合作學習教學、探究式教學模式，通過提高學生的自主性而使得學生的物理學習質量有所提高。比如，物理教師開展探究式的物理教學，就要引導學生探究物理知識，物理教師將物理教學內容融入到演示試驗中，與學生合作共同完成實驗，一方面可以引導學生在實驗環境下建立起自己對于事物的認知模式，另一方面還能夠與學生針對某些問題共同研究，合作解決試驗難點。摩擦力的教學內容是高中物理教學內容中的重點，在講解滑動摩擦力與最大靜摩擦力之間的關系，如果采用多媒體課件輔助教學，可以將摩擦力的方向以及各項參數以虛擬描述的方式展示出來，以便于學生對相關的物理知識以正確理解。而在物理演示試驗的過程中，就要目的明確，是讓學生觀察摩擦力的存在及其形成因素。由此可見，如果單純使用多媒體課件輔助教學，就很難于實現高中物理教學目標。

四、教學手段的創新

如果在在高中物理教學中沒有將學生的物質知識學習興趣激發起來，就難以獲得良好的教學效果。在物理教學只能夠，要結合高中學生的年齡特點展開教學。高中學生思維活躍，對新鮮的事物具有較強的好奇心，而物理知識抽象而難以理解，對于高中學生而言是枯燥乏味的，就必然會導致學生對物理產生抵觸情緒。所以，物理教師就要在教學手段上予以創新。比如，物理教師在講解《光的干涉衍射和偏振》的內容的時候，教學中需要結合光學實驗。在物理實驗室中是很難操作到位的。為了提高學生對光學試驗的吸引力，學校的物理教師可以合作進行該物理實驗，并將整個的實驗過程錄制下來[3]。物理教學課堂上可以使用多媒體將實驗過程播放出來，讓學生看著熟悉的教師面孔和熟練的實驗操作，從情感的角度就會對實驗產生興趣，且針對試驗中所不理解的問題與教師交流。逐漸地，學生就會對相關物理知識深化理解。

五、師生關系的創新

新課標的對于物理教學的定位是，學生是課堂教學的主導，教師的教學要以滿足學生的物質知識需求而展開。教師承擔對學生的物理知識學習的指導責任，并要對課堂教學展開的節奏予以控制。只有教師與學生之間針對教學相互協調，才能夠確保物理課堂教學順利展開。

綜上所述，高中物理教學創新包括五個環節，在不同的創新環節，都要充分了解學生對物理知識的掌握能力，從而使得高中物理教學對學生物理學習能力的提高發揮時效性。

參考文獻：

[1]高恒峰.高中物理課堂教學思路的創新與實踐[J].赤子，2013（10）：79—79.

[2]路靜.論高中物理教學中創新思維能力的培養[J].教海探航，2011（03）：58—59.

[3]田佳.高中物理教學創新實驗的設計與實踐研究[J].新課程學習（中），2015（03）：54—55.