網絡環境下課堂教學互動探討

馬威

摘要：在新時代發展的大背景下，網絡人才成為各個領域發展的重要資源，只有打造專業化的人才隊伍，才能為行業的發展提供支撐。為滿足各個行業對計算機人才的需求，應注重對網絡條件的應用，借助網絡手段來優化計算機教學，實現教學手段的不斷創新，強調師生、生生間的有效互動，利于提高計算機人才培養水平。對此，本文就網絡環境下課堂教學互動進行了分析與探究。

關鍵詞：網絡環境；計算機教學；互動

G434

目前，我國教育事業進入了嶄新的階段，且教育制度在不斷改革，旨在為高素質人才的培養提供教育支撐。為適應各行業的發展要求，應加強對計算機高素質人才的培養，立足于未來學生的就業前景，通過開展合理的教學方法來完善教學，讓學生充分參與到課堂之中，注重對學生計算機操作能力、維護與管理技能等的培養。為了提高教學質量，應以網絡為載體和媒介，深度開展互動教學，是實現人才培養的重要途徑。

一、網絡環境下課堂教學互動的重要性

現如今，新媒體時代的到來，標志著我國進入了一個信息化與媒體化的時代，網絡所產生的影響力不言而喻[1]。為了深度我國的教育事業，注重對高素質人才的培養，應將網絡技術滲透到教學之中，將網絡資源與計算機教學模式相互結合，以實現教學的實效性與科學性。網絡環境下，計算機互動教學的開展，主要鍛煉與培養學生的實踐操作能力，為學生創造更多課堂參與機會，鍛煉學生的職業素質，為未來就業與職場發展囤積力量。

在網絡環境下開展計算機課堂的互動教學，其特點更為明顯。其一，交互性。互動教學的開展，主張教師與學生進行互動，此時不受時間與空間的限制，讓師生、生生間進行自由的交流，利于教學活動的展開[2]。其二，實時性。計算機互動教學的開展，能第一時間獲取最新的電子數據，將這些電子數據作為課堂教學的重要資源，能為課堂教學提供現代化的教學服務，利于激發學生的學習興趣。與此同時，在網絡環境下，教學資源能實現即時的同步，這樣在開展課堂教學時，計算機教學力度更大。其三，快捷性。開展計算機教學，前期教師需要進行備課，但是由于一些特殊情況需要調整課程，使得很多課程未來得及進行備課[3]，此時，教師可以在較短的時間內獲取網絡中的重要計算機信息，將其展示給學生，對計算機教學具有很高的便捷性。

二、網絡環境下課堂教學互動的有效策略

網絡環境下，計算機教學實現了不斷的改革，為了提高計算機教學質量，應以網絡為載體，加強互動教學的應用，對網絡資源進行不斷的開發與利用，將其應用到課堂之中，其應用價值與應用效果是不容忽視的。

1.及時更新教學理念，強化互動教學的實效性

新時期，教師應及時對以往的教學理念、思想等進行更新，將以往純理論灌輸的方式予以轉變，轉化為以實踐教學為主導的教學體系，進而提高學生的參與力度，鍛煉學生的計算機職業操作素養。更新教學理念，必須及時了解教學改革的實際形勢與背景，對教學手段進行不斷更新，以網絡平臺為載體，主張師生間的互動，消除學生與教師間的芥蒂，能讓學生無顧忌的投入到知識點的學習之中，對學生的成長影響很大。只有教師具備一定的教學互動意識，才能進一步推動計算機教學，為學生創造更多的自由發揮時間，對學生的成長意義重大[4]。

2.創設計算機網絡情境，激發師生間的互動興趣

為了提高計算機教學質量，強調對高素質人才的培養，應從教學方法上著手，將更具現代化氣息的網絡資源應用其中，以此來調動師生間的互動行為，在參與互動的過程中，教師能了解學生的不足，在后續教學中更有側重點，端正教學方向，而學生能深度了解教師工作的真正價值與意圖，會以更高的熱情投入到學習之中。若想達到更好的教學效果，應創設計算機網絡環境，借助多媒體平臺來進行圖片、視頻等的表述，對計算機的相關知識點進行系統性的闡述，使得教學內容更加具體化，便于學生理解。

例如，在學習計算機課程中有關“PowerPoint”軟件的使用與操作時，教師可以借助網絡平臺展示形式多變、個性化的PPT，選擇一些學生較為感興趣的話題，如時尚、美妝、明星等話題，會讓學生產生學習該軟件的動力，對未來職場工作的開展具有幫助。教師可以選擇“舌尖上的美食”為主題，教師可以給予一定的提示與引導，教師簡單的提問讓學生表達印象深刻的一種美食，讓學生進行動手制作PPT，用上一定的翻頁特效，還可插入一定的動畫效果，以增強整個PPT的視覺感，還可增強整個課堂的趣味性。

3.以多種網絡媒體為平臺，強化師生間的溝通和交流

網絡環境下，課堂互動的開展，應使用現下最為常見的聊天與溝通軟件，如QQ、MSN、微信、微博、論壇等，都能為師生溝通、生生溝通提供重要的平臺與載體。部分學生由于顏面問題，很少提出自己不懂的問題，此時，在計算機課堂上，學生可以借助這些溝通軟件將自己不理解的部分告知教師，讓教師了解到學生的弱點部分，進而會進行目標性的指導，為師生的交流搭建了良好的平臺。另外，教師應建立一個班級管理群，學生可以匿名發布一些看法或問題，然后，教師對這些問題進行總結，對呼聲最高、學生理解的難點部分進行重點講解，以便能讓學生深入的了解，是對學生負責的重要表現。在課堂中，新知識點講解完畢后，教師可以在群內分享相關的重要題型，將其作為課后作業，讓學生進行思考與解答，改變原本書本作業的形式，也加大師生間溝通與交流的力度，利于提高教學質量。

三、結束語：

綜上所述，網絡環境下，計算機教學模式有的質的飛躍，教學方法發生轉變，教學理念在不斷革新，為烘托學生在課堂教學中的主體地位，應強化互動教學的滲透，加大師生間、生生間的有效互動，通過互動拉近師生之間、學生之間的距離，消除彼此間的隔閡，對學生的成長影響很大。通過互動教學，能充分鍛煉學生的綜合實力與計算機操作能力，對學生未來就業和職業發展具有促進作用。

參考文獻：

[1]王玫，李玉娟，王鴿. 網絡環境下實現師生互動教學的研究[J]. 現代教育技術，2010，S1：100-102.

[2]謝小雁. 基于網絡的互動型課堂教學實踐研究[J]. 當代教研論叢，2014，08：4-11.

[3]李著成，趙紅，孫長賓. 網絡環境下基于計算機的高校實踐教學課堂管理研究[J]. 菏澤學院學報，2013，05：106-109.

[4]范建宏. 新媒體網絡環境下計算機互動教學[J]. 新媒體研究，2015，05：25-26.