淺談如何在小學語文中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

田野

摘要：語文是人們學習和掌握各門知識的基礎學科，語文教學的質量和效益直接影響著經(jīng)濟建設和國民素質。如今，新課標提出了要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這為深化小學語文學科的教學改革做出了明確的指示，因此教師應打破傳統(tǒng)的教育觀念，有意識、有步驟地對學生滲透創(chuàng)新意識的教育，不斷探索新的教育方法，讓學生的創(chuàng)造性思維真正得到發(fā)展，為培養(yǎng)適應時代全面發(fā)展的人才打下堅實的基礎。基于此本文分析了小學語文中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新；方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

“世異則事異，事異則備變”。這是一個求變化，求發(fā)展，求進步的時代。小學語文教材一直作為課堂教學中必不可少的教具，是教師引導學生學習新知的必要途徑。但是對教材的使用還是很狹隘的，學生一直是在被動接受，教材就相對變得很死板。如何讓教材“活起來”，這就要求學生學會自學教材。學生可以自己尋找興趣點，在理解教材原有知識的基礎上，學生可以自主探究學習。學生發(fā)揮主觀能動性，主動接受新知識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要條件。可見，教材的使用范圍可以更加廣泛。

在學生目標明確之后可以自由做出選擇。教師思維方式的轉變在課程改革中起著舉足輕重的作用。這就要求教師在認識上必須突破“認同性”的教學模式，實現(xiàn)思維方式的轉換與創(chuàng)新。

二、小學語文中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的方法

1.教師要轉變思想

傳統(tǒng)的教育只重視知識教育，把學生當作接受知識的容器，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)。教師一味追求高分，教學時滿堂灌，強制要求學生死記硬背，迫使學生走上“死讀書，讀死書”的死胡同，在很大程度上把學生的創(chuàng)造性束縛起來和壓制下去。

如今社會更多需要的是綜合能力強、思維敏捷的學生，這就迫切要求我們轉變傳統(tǒng)教育觀念，不僅要讓學生掌握基本知識，也要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。不僅讓學生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。教師應當好學習的教練，做學生積極思維、主動實踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導員。

2.激發(fā)學生學習興趣

對于每一個人來說，興趣是驅使自己做一件事的動力。若學生對于學習語文沒有一點興趣，那么對他們來說，聽語文老師上課就如同聽天書。自從新課標實行之后，小學語文課本難度逐漸增加。比如，現(xiàn)在小學語文課文的第一篇課文是宋代紹康節(jié)的《一去二三里（山村詠懷）》，這篇課文的主要內容是“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”這首古詩的原文大意是面會原野的美麗風光，側重于自然景色的描寫和社會人文的描寫。對于剛剛開始學習語文的小學生來說，這首詩朗朗上口而且簡單易懂，并且易引起他們對于學習語文的興趣，從而有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但是如果在教學過程中教學方式不適當，只是強制性地讓學生背誦這首詩然后默寫出來，學生會對這樣的學習產(chǎn)生抵觸心理。

3.結合實際生活情境

首先，在小學語文教學當中，教師應該把語文教學和生活實踐結合起來。找到能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的素材，不僅使學生聯(lián)系到實際生活，也使學生找到了教學中的生活元素，使語文教學和實際生活有機聯(lián)系起來。教師應利用多樣的語文教學資源，開拓學生的創(chuàng)新思路，為學生創(chuàng)新提供有利條件。

其次，在語文教學中，我們不僅要將語文教學與現(xiàn)實實際結合起來，而且應該注重學生思考力的發(fā)展，創(chuàng)新必須以思考為基礎，創(chuàng)新離不開思考，只有學生擁有豐富的思考力和想象力，學生才能養(yǎng)成較高的創(chuàng)新意識。因此，在語文教學中，教師應運用各種教學方法，聯(lián)系學生的實際情況，對學生進行想象力、創(chuàng)新力、思考力的培訓，培訓時將培訓內容與實際聯(lián)系起來，學生才能更容易接受。

最后，在語文教學當中，教師要多舉例子，舉一反三。例如，教師在給學生講完田忌賽馬的文章后，可以安排學生三人一組，分成兩隊，進行知識競答PK，這樣不僅使學生明白了“田忌賽馬”這個寓言故事的真正含義，也能使學生將所學的知識運用到實際生活當中。創(chuàng)新不僅是對事物的重新闡述，也是對舊事物的再次發(fā)現(xiàn)，或者對舊事物從新組合的新發(fā)現(xiàn)。在實際教學中，教師應該多舉實例，結合實際生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4.培養(yǎng)學生想象力

在小學語文教學中，多安排一些啟發(fā)學生想象能力的教學環(huán)節(jié)，對激活學生思維，促進創(chuàng)新能力是大有益處的。因此要豐富學生的知識儲備，通過引導學生對課文的理解、欣賞，使學生受到感染；通過充分利用先進的教學手段及學生的情感體驗來發(fā)展學生的觀察力。當學生積累了豐富的知識之后，創(chuàng)造想象能力便有了良好的發(fā)展基礎。

5.提高課堂氛圍

教學中，我們往往會發(fā)現(xiàn)專制、壓抑的課堂氛圍給交流帶來障礙，而學生如果對某位老師很親近，很喜歡，對這位老師的課會感興趣，就會深入地學好這一門學科的知識，在遇到困難時也就會表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。作為課堂組織者，教師應該與學生和諧相處，營造一種生動活潑，寬松自由的氛圍，一種敢于創(chuàng)新的氛圍。教學中可以用激勵性語言、手勢、體態(tài)語等讓學生心靈愉悅，使學生敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢與老師、同學討論。在所營造的這種氛圍中，教師根據(jù)不同的教學情境，或語言鼓勵、或神態(tài)暗示、或動作啟發(fā)、或情緒感染、或角色互換，鼓勵學生自主探究，標新立異。這樣才能為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供必要的條件。

6.及時評價，鼓勵學生創(chuàng)新

學生需要體驗成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質等方面做出評價。

總之，創(chuàng)新教育是實施素質教育的核心和最高目標，因此我們必須根據(jù)小學語文學科的特點，努力在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，點燃他們創(chuàng)造思維的火花，從而提高教學水平。

參考文獻：

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