淺談如何開展小學計算機教學

賈忠仁

【摘要】隨著我國教育教學的不斷發展，越來越多的教師轉變了教學上的觀念，更加關注學生在學習中的自主性。教師也開始不斷的更新教學方法，培養學生的學習興趣，進而提高學生學習上的能力。在如今的小學計算機教學中，存在著一些問題，學生學習計算機的興趣不高，掌握的課堂知識不牢固，對計算機的具體操作也不熟練。因此，教師應該從教學方法上尋找原因，通過創新教學方法，提高小學生學習計算機的興趣，提高學生的學習的水平和對計算機的具體操作的水平。

【關鍵詞】教學方法；合作；組織教學；環境

中圖分類號：G623.58

傳統的電腦課重知識輕能力的教學目標、講授型的課堂教學模式已經不適應新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學模式，采用啟發式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續發展的能力，為終身學習打好基礎。

一、充分利用游戲教學法，培養學生學習的興趣

小學生在小學的學習正處于學習的初級階段，由于年齡小，自我約束能力差以及注意力集中的時間短。在計算機指法的教學中，如果教師采用傳統的教學方法，讓學生通過背誦的方法進行記憶的話，很難給學生留下深刻的記憶。

二、充分利用合作教學法，提高學生的學習能力

計算機具有很強的操作性，因此，在小學計算機教學中，教師可以充分的利用合作教學法，讓學生通過小組合作的方式，提高學生的學習能力。在計算機教學課上，教師可以將學生分成幾個小組，以小組的方式進行學習。在每個小組的學生的分配上，教師需要進行科學的考慮，應該做到科學的分配，一般一個小組應該有學習能力較強的學生，從而帶動學生能力較弱的學生進行學習，不能將學習能力強的學生分成一組，將學習能力弱的學生分成一組，這樣就失去了小組合作學習的意義。教師可以給學生留一些思考的問題，讓學生以小組合作學習的方式進行探討，進而總結出小組討論出來的結果，派代表進行回答，這樣能夠讓學生積極的進行參與，每個學生都得到了思考的機會和討論的機會，在小組討論的過程中，已經將教師需要學生掌握的計算機知識掌握牢了。最后，教師還應該對每個小組進行相應的評價，評價的目的是為了讓學生全面的了解計算機知識，引導學生去進行自主的學習，對學生進行相應的鼓勵，尤其對一些學習能力較弱的學生進行鼓勵，哪怕是很小的進步，教師都應該不失時機的進行表揚，從而增加學生學習的自信心。在表揚了學生之外，還應該對小組進行表揚，表揚整個小組的學習氣氛濃厚，討論的深入，從而將表揚的重心由學生個人轉移到小組上，教師引導學生了解小組合作學習的重要性，要有團隊精神和合作意識，從而在集體的環境中促進個人的進步。教師通過在計算機課堂上充分的開展小組合作教學，能夠大大的提高學生的學習能力和合作意識，有利于學生的長遠的發展。

三、充分利用分層教學法，促進學生的不同學習需求

由于小學生自身的一些因素，導致學生學習能力和學習水平是不同的，教師在計算機教學課堂上，講授的知識，對于學生來說，有的可能過深，有的可能過淺，從而不利于學生的學習。因此，教師需要在計算機教學的課堂上，充分的開展分層教學。所謂的分層教學是指，教師根據學生的不同的學習水平和學習能力采用不同的教學方法，從而實現全體學生的共同進步。運用分層教學法，首先對學生進行分層，將學習能力強的學生分為一個層次，將學生能力弱的學生分為一個層次，進而采用不同的教學方法。對于學習能力強的學生，教師應該以提出深層次的有理解空間的問題讓學習能力強的學生進行思考。對于學習能力弱和接受能力比較差的學生，也就是我們平時說的學困生我們應該側重于提出一些基礎性的問題，使其對基礎知識進行鞏固。教師在計算機教學課堂上針對不同層次的學生提出不同的問題，這樣可以充分的調動所有學生參與的積極性，不僅能夠保護所有學生學習的自尊心，而且能夠使全體學生享受到成功的喜悅與學習上的樂趣，從而使全體的學生以更大的學習動力參與到今后的計算機學習中來，為教學的成功打下堅實的基礎。

四、采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

在給小朋友上《計算機的組成》的組成時，盡量避開了復雜難懂的計算機結構，從課桌上的一臺計算機說起，首先給小朋友介紹了各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設備的后面有些什么。引導他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方。通過這樣的教學，小朋友不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。

五、利用網絡教室構建學習環境

在信息社會，人們的學習方式發生了根本性的改變，在網絡環境下，教師可以利用數字化的教學平臺或自己動手建立教學網站，指導學生自主學習，在網絡上向學生提供明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習，由學生根據自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動，在不同范圍內解答疑難問題，隨時調控教學進度等作用。教師通過網上專題討論為各個學生提供了單獨或小組討論的機會，每個學生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。

在小學信息技術課上，嘗試著引入了留言板、聊天室等網上交互方式，在講解申請免費郵箱時，同學們都紛紛擁有了自己的郵箱地址，但是要發信時卻不知對方的地址，為了解決這一難題，及時引入了留言板，讓同學們將自己申請到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學之間可以通信，留言板上的信息同樣可以讓其它班級、其它年級的同學看到，這樣交流的范圍就變得更大了。同學們的學習興趣也更濃了。

總而言之，信息技術作為一門新興學科，在無經驗可循的情況下，要靠我們自己去不斷探索、總結、交流。在小學階段，不僅讓學生學習計算機簡單常識和基本操作，而且應該把教學重點放在計算機輔助教學或應用上，選擇、編制一些適合學生年齡特點的教學軟件或益智性教學游戲軟件，以培養學生的動手能力、思維能力，發展學生的智力。

參考文獻：

[1]劉學浩.淺談小學計算機教學中的策略[J].新課程（教研），2010（10）.

[2]魏金花.談談小學生計算機學習興趣的培養[J].現代閱讀（教育版），2010（21）.

[3]孫向峰.淺談計算機技能培養要借助多種手段[J].才智，2008（12） .