以中職工業產品設計技能競賽引領3D打印技術專業建設和教學改革的思考與探索

王婷婷

摘要：職業技能競賽作為職業教育改革發展的重要成果，正在成為推動職業教育專業建設和教學改革發展的重要手段。本文以工業產品設計技能競賽項目為例，將技能競賽推進3D打印技術專業建設，將課程改革與技能競賽內容和標準緊密結合，提高教師技能水平和學生就業競爭核心能力等方面進行闡述。

關鍵詞：技能競賽；專業建設；教學改革

TB472-4；G712

2015年5月8日國務院頒發了《中國制造2025》，部署全面推進實施制造強國戰略。這是我國實施制造強國戰略第一個十年的行動綱領。而我校參加全國職業院校技能競賽已經有8年，特別是近5年來我校工業產品設計項目參加國家、省級職業院校技能競賽，共獲得省級一等獎7個，國家級二等獎1個，國家級三等獎4個。經廣泛調研和論證后，我校2015年9月校長辦公會明確在原有模具制造技術專業基礎之上新設3D打印技術專業，進一步加快專業轉型升級，擴大專業群規模，提升教學質量。

一、 以競賽引領專業課程設置，找準人才定位

作為學校機械類專業負責人，筆者指導學生參加了2012年、2013年、2015年、2016年的全國職業院校工業產品設計項目比賽，近幾年大賽內容不再局限于職業院校本身的教學內容，而是與企業生產實踐相融合，甚至有些內容直接來源于企業生產一線，體現了行業發展的最新動態和成果，為了對接中國在制造2025，在我校模具制造技術專業基礎上，新開設3D打印技術專業，在工業產品設計項目的指引下，將3D打印技術專業培養的學生定位在面向產品制造企業、3D打印服務企業，掌握材料成型技術、三維圖形設計和3D 打印技術、3D 掃描技術等方面的基礎知識與應用能力，能從事3D 產品（零件/模具）設計、三維掃描儀逆向造型、3D 打印設備操作、設備維護及管理、3D 打印產品（零件/模具）的質量檢查和管理等工作，有一定的自我學習、自我發展能力、創新、創業能力和良好的職業素養的高技能應用型人才。

二、 以競賽提高教師專業技能水平，優化師資隊伍

競賽場上學生是主角，但是他們身后的指導教師才是職業院校技能大賽真正的靈魂人物，他們的教育理念、教學經驗、技能水平、指導能力才是大賽比拼的實質內容。為了提高指導水平，學校出臺了一系列的政策，修改了專業教師職稱晉升、榮譽稱號評比的獎勵政策，組建了指導教師團隊，將競賽內容與課程開設緊密聯系，通過分析企業崗位職責，參照3D打印企業公司生產流程和生產管理制度，將企業生產實踐中適合中職學生的典型工作任務進行分析，貫穿于完整的教學項目之中，教師在指導過程中就走出了校園、深入企業汲取了最新的技術，一批批優秀的“雙師型”教師脫穎而出，并在職業院校技能大賽中大放光彩。

三、 以競賽促進教學質量提高，創新教學管理模式

教育部對職業教育提出了“普通教育有高考，職業教育有競賽的”口號，以大賽為載體，檢驗學校的專業教學水平。技能大賽有效規范了對學生的教學評價標準，學校借鑒其要求，進一步加強了常規教學管理，完善教學質量監控體系和教學評價體系，我校采取了教師自查，系部月考，教務抽查，學校督查的方式來跟蹤課堂教學的實效，對人才培養過程和人才培養質量進行監控，及時調控教學行為，不僅考核學生的專業基礎能力，還加強了對學生實際操作能力的考核，將學生的職業道德、職業素養的考核，企業行業的要求融入到專業教學之中。

四、以競賽提高學生的職業技能，提升學生的就業核心競爭力

技能競賽對參賽選手是綜合考驗，選手僅有出色的技能是遠遠不夠的，綜合素質尤其重要。比賽中的臨場應變能力、心理素質、溝通能力、解決問題的能力、創新能力在我們工業產品設計項目中都應該具備的。每學期組織全員參與的CAD二維繪圖、機械測繪、三維建模、產品設計校內技能競賽活動，提高教師業務素質，提升學生的就業核心競爭力，提升專業品牌。特別注重開展各層次的專業技能競賽：一是課程教學中的分組競賽，實現全員參與，將專業教學的的階段測試采用分組競賽形式完成，重點考察學生對階段培養目標的達成情況；二是系部技能競賽，實現好中選優，激勵優秀學生脫穎而出，發揮先鋒模范作用，帶動周圍學生一起進步；三是市、省級競賽前集訓選拔賽，實現優中選前，組織學生利用課余時間進行針對性較強的技能訓練，確定最終人選。通過搭建校內競賽平臺，形成普遍性、經常性的技能競賽制度，實現技能競賽由階段性工作向常態性的工作的轉變，使技能競賽逐步成為師生成長的重要平臺和重要經歷。同時通過各種方式提高學生職業資格證的通過率，提升學生就業的核心競爭力。

技能競賽已經成為一種常規教學活動，為打造辦學新品牌，促進專業建設與發展，提高教學質量水平，培養高技能素質的人才做出更大的貢獻。

參考文獻：

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